PDG教学法在心血管内科教学中的应用.pdfVIP

JournalofQiqiharMedicalCollege，2010，Vo1．31，No．20 PDG教学法在心血管内科教学 中的应用 李 丹 冯立军 周 波 【摘要】 目的 探讨PDG教学法在心血管 内科理论教学 中的应用效果 。方法 选取 145名2006 级临床医学专业本科学生，随机分为两组，进行 PDG教学法与传统授课教学法的对比研究。课程结束 后采用统一试题进行考试以评价教学效果 ；并采用 自行设计 的调查问卷对学生进行 问卷调查 以评价教 学的主观效果 。结果 采用PDG教学法的实验组学生所取得 的主观效果较好 ，考试成绩显著优于传 统 授课教学法组，差异具有统计学意义 (P 0．05)。结论 PDG教学法在心血管内科理论教学中优于传 统授课教学法，教学效果较好 ，值得推广应用。 【关键词】 PDG教学法 心内科 教学方法 心血管 内科专业知识体系庞大、复杂 ，存在许多知识 的重 教学经验的同一教师授课。教材均选用全国高等学校教材 点与难点，临床一L危急重症、疑难杂症多且常需作 出快速判断 《内科学 》第 7版 ，教学 内容和教学时数均相 同。 与紧急处理 ，因而是一 门理论知识丰 富而又非常蓐视实践过 1．3 教学方法 对照组采用传统教学方法 ，即教师全程采用 程的学科 。心内科教学始终是医学院校临床教学 中的重点和 多媒体课件逍行课堂授课 ，最后 留出 5min时间让学生对本 难点。问题一讨论 …指导 (ProblemDiscussGuidance，PDG) 次授课 内容进行提问，并给予解答；实验组在传统教学方法的 教学法，即提出问题或提供案例 ，在查阅资料和 自学的基础一k 基础上联用 PDG教学法(提出问题一讨论问题一分析总结三 进行讨论 ，教师给予指导和总结 ，以提高学生分析 、解决实际 段式教学)。主要分为 以下 4个步骤完成 。1)布置讨论提纲： 问题的能力和 自主学习的能力 。2009年 9月～2010年 7月 ， 在每章节学 习前，教师根据学生现有水平及知识结构 ，根据本 我们将 PDG教学法应用于心m管内科 的理沦教学 中，取得 ．r 次授课的重点和难点，将教学内容划分为若干小问题，如诊断 满意效果 ，现总结如下 。 依据、诊断、鉴别诊断、治疗措施等。并有针对性地收集典型、 1 教学对象与方法 切合实际和涵盖 内容全面的病例 ，作为课堂讨论提纲 。2)学 1．1 对象 选择齐齐哈尔医学院第一附属医院2006级临床 生分组预习：按每 9人划分为一学习小组，共分为 8组 。教师 专业本科生共 145人 ，随机分为两组 ：实验组 (PDG组)和对 指定预习教材相应章节内容，并提供部分参考资料 ，要求学生 照组 (传统组)，两组人数分别为 72人和 73人 。所有学生均 带着问题 ，互相讨论交流、查 阅资料 ，最终把 问题解决 3)讨 学习完解剖学 、病理学 、病理生理学 、药理学等临床基础课程 论问题 ：根据教学 内容，一般在 60min左右将本次授课 内容 后学习该课程 ，两组人数、性别 比、年龄构成和人组时的成绩 传授给学生 ，然后讨论布置 的病例及 问题 ，每次控制时间在 水平等方面比较 ，差异无统计学意义 (P 0．05)，具有可 比 30min内。先由教师将病例简单叙述 ，然后随意点名每组学 性 。 生推选的 1名代表发言，由其简单阐述该组对所提若干小 问 J．2 教师和教材 两组心血管内科教学部分均 由具备丰富 题中 1个问题的看法 。学生各抒 己见，教师适时点评 ，解疑， 以使 自学中的部分问题在讨论过程中理解掌握，并能随时发 作者单位 ：齐齐哈尔医学院第一 附属医院 现新问题 。经过这样一系列分析 、综合、推理和归纳 的过程 ， 邮 编 161042 收稿Et期 2O1O—O8—23 培养学生创造性思维方式，从而达到全班 同学共同学习的 目