澳大利亚：颁布全国统一教师专业标准.pdfVIP

ZHUANYEFAZHAN 澳 大 利 亚 强 ‘ 戡 。 澳大利亚政府在 《澳大利亚 2020))规划纲 熟练教师 、娴熟教师和主导教师 4个阶段。4 要中承诺，让每个儿童都能接受最优质的教 个专业等级围绕 3项专业要素——专业知识、 育，并将提高教师质量作为基础教育改革的优 专业实践和专业发展，共形成七大标准。该标 先领域 。为践行这一承诺 ，澳大利亚政府在不 准明确 了对各等级教师的知识、技能和道德 久前公布了新的 《全国教师专业标准》。 要求 ： 专业知识 教师必须利用 自身专业知识 教师质量的全国性基准 对教育环境和学生个体需求的变化作出回应； 澳大 利亚 第一 个 全 国性教 师 专业 标 教师必须非常 了解学生 ，包括学生 的社会 、文 准—— 《全国教师专业标准框架》颁布于2003 化、种族、宗教背景和特殊学习需求；教师必须 年，但只提供 “一般教师、专家型教师和学科专 理解并尊重在学校、家庭和社 区之间建立密切 门教师”专业标准的框架。随着澳大利亚基础 关系的重要性；教师必须熟悉学生各发展阶段 教育改革新战略 《墨尔本宣言》的发布和 《澳大 的身体、智力和情绪特征。 利亚2020))规划纲要的出台，教育改革和发展 教师还必须了解并掌握所教学科的基本 的内外部环境发生了变化，对教师的职业要求 思想、原则和结构，并将这些与其他 内容建立 也随之改变 。为此，澳大利亚政府在 2009年开 联系；教师必须掌握有效传授所教 内容的教学 始 了新的教师标准的制定工作。 方法，懂得如何应用信息技术来支持和促进学 《全国教师专业标准》的基本理念是：促成 生的学习。 高质量的教学，为教师质量提供全 国性基准， 专业实践 教师必须能够创造一种尊重 提升教师的职业期望和专业成就，促进统一的 学习的氛 围；教师要为学生创设一个安全、富 教师认证与注册体系建立等。新标准试 图解 有吸引力和挑战性的学习环境；在整个教学周 决地区间教师质量衡量标准的差异，排除教师 期的各阶段做到游刃有余——包括制定学习 流动障碍，促进全国教师朝着高质量、高素质 计划，开展教学和评估、提供学生学习反馈、向 的方 向发展。各州将 以新标准作为制定教师 家长或监护人汇报学生学习情况等；要擅长使 发展规划和教师展开教学设计的基准。 用多种教学策略和资源，以使学生的学习成果 最大化；必须能够对学生学习成绩作出分析， 教师标准关注三大领域 并使用成绩来评估和改进教学实践；教师应该 新标准将教师的专业发展分为新任教师、 是拥有大量技巧的高效沟通者，能与学生、同 圈 壁皇塑 !!． ZHUANYEFAZHAN 行和家长建立密切关系。 娴熟教师 娴熟教师应拥有并不断完善 ‘专业发展 教师必须能够不断反思、评估 教学 内容、教学法和有关学生方面的知识，并 和提高 自身的专业知识及实践能力；教师必须