构建远离中心城市的高校心理健康教育长效机制的探索.pdfVIP

维普资讯 ◎教柏职业 第24期 (总第592期) 构建远离中心城市的高校心理健康教育长效机制的探索 罗桂华 [摘要]建立高校心理健康教育长效机制非常重要。文章通过描述远离中心城市高校学生的心理健康现状，分析了影响这些高 校心理健康教育的因素，进而提出了构建远离中心城市的高校心理健康教育长效机制的几点建议 [关键词]远离中心城市 心理健康教育 长效机制 [作者简介]罗桂华(1969一)，女，四川宜宾人，宜宾学院心理健康教育中心讲师，研究方向为心理健康教育。(四川 宜宾 644oo7) [中图分类号]G448 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985(2008)24一O168-02 近年来 ，高校学生的心理健康问题 日益突出，学生因心理问 理问题很多都源自于家庭，学校复杂的教育过程中所产生的一 题而导致的突发事件也屡见不鲜。教育部在2OO1年颁发了 关《 切困难都可以追溯到家庭。如有些学生缺乏必要的生活 自理能 于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》，2002 力和人际交往能力，就源于父母只注重关心孩子的身体发育和 年又颁发了 普《通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要 智力开发情况，忽视对孩子道德修养和心理方面的教育与引导； (试行)》。2005年，教育部 、卫生部、共青团中央又联合发出通 部分学生进入这些 “名声不响”的院校就读，感到对不起父母，出 知，要求进一步加强和改进大学生心理健康教育，切实做好心理 现孤僻、自卑、抑郁等情绪，就源于父母对孩子的要求期望值过 咨询l作。而远离中心城市的高校学生的心智发展，受主客观条 高。目前，学校心理健康教育与家庭教育脱节、分离，不仅孤掌难 件限制，除了具有与重点普通高校学生共有的特征以外，还存在 鸣、增加了工作的难度，而且也难以对症下药。 着独有的心理特征。这就要求远离中心城市的高校的大学生心 (四)教师的心理健康水平不高 理健康教育领导部 门应在认真分析学生心理发展特征的基础 一 谈到这些远离中心城市的高校的心理健康教育，人们首 上，把加强心理健康教育工作作为新形势下全面贯彻党的教育 先想到的是学生的心理是否健康，很少有人想到教师也有心理 方针、实施素质教育的重要途径，以形成构建切实可行的远离中 健康问题。实际上，这些院校的教师也同样存在着工作、科研 、晋 心城市的高校心理健康教育长效发展机制。 升、家庭、经济状况、招生等诸多压力 ，存在焦虑、压抑、紧张、失 一 、 目前远离中心城市的高校学生心理健康教育的现状 控等心理问题，但这些往往被忽视了。学校为教师开设的心理服 (一)用生活心理健康教育或思想政治教育代替心理健康教育 务机构几乎为零，为教师心理健康教育和疏导而组织的培训与 生活心理健康教育一般包括心理卫生教育、青春期性教育、 活动一年也难得举行或很少举行，导致教师的心理健康知识缺 挫折教育、人际关系处理、沟通能力的培养和学生 良好性格及情 乏，心理问题得不到及时的调整和治疗。 绪的培养等方面的内容。其 目的是帮助学生不断适应生活环境， 二、影响远离中心城市的高校心理健康教育的因素 理解生活的意义，养成良好的习惯，学会生存，培养健康的人格， (一)经济困难 促进 自我表现发展；思想政治教育属于社会意识形态的领域和 远离中心城市的高校大多办在经济发展相对落后的中等城 范畴，其任务主要是有 目的地对人们施加意识形态的影响，以提 市 ，城市居民较少，支柱产业少 ，就业岗位少。其周边辐射的多是 高人们的思想道德素质，进而指导人们的行动；心理健康教育属 老、少、边、穷的农村地区。这些地区不仅 自然条件差，交通不发 于心理科学的范畴，是心理学理论在实践中的发展，其任务主要 达 ，开放程度低，经济落后，而且教育也相对滞后。受高校服务地 是预防和消除心理障碍，促进心理健康。目前 ，远离