积极心理学教育理念下的高职贫困生心理健康教育模式探讨——以广州城市职业学院为例.pdfVIP

学 术 论 坛 积极心理学教育理念下的高职贫困生心理健康教育模式 探讨①② 以广州城市职业学院为例 赵青 ’ 刘海燕 (1．广州城市职业学院 广东广州 51040；2．海南师范大学 海南海口 571158) 摘 要：本研究从积极心理学的角度分析 了我校贫困生的心理现状 ，从积极心理学提 倡的三个层面：主观层面、个体层 面和群体层面对我 校贫困生开展 以团体心理辅导为主，多种方式相结合的心理健康教育模式，取得 了良好的教育效果 。 关键词 ：积极心理学 高职贫困生 心理健康教育 中图分类号 ：G4 文献标识码 ：A 文章编号：1674--098X(2012)03(b)一0222--02 1积极心理学教育理念 理造成压力 ，使其处于 内心矛盾冲突之中，久而久之容 易引发诸多 1．1积极心理学 心理 问题 。 1997年 ，美 国心理协会前主席马丁 ．塞利格曼明确提 出 “积极 2．3社会价值观影响 心理学 ”概念以来 ，积极心理学开始受到世人的的关注 ，并在十几 社会上讲究经济效益、功利价值和 “一切 向钱看 ”的文化冲突 ， 年来成为世界范 围内心理学发展的主流之一 。积极心理学认为 ，心 价值评价体系的多元化使贫困生失去了只要通过努力学 习就能获 理学不仅仅对缺陷和伤害进行研究 ，更应该研 究如何挖掘 、培养 、 得社会尊重的心理优势，贫困生作为社会上定义的弱势群体的身 发挥人的积极心理 品质，提倡用积极 的心态诠释人 的心理现象 ，从 份也直接给贫 困生 带来诸多压力 。目前 虽然 社会越来越关注 贫困 而激发人 内在 的积极力量和优秀品质。它把心理学从注重治疗心 生问题 ，并通过各种方式给予其资助，但这种经济资助的方式一方 理疾病、关注人的消极方面 ，转向更注重研究人性 中的积极潜能 。 面容易使贫 困生形成经济依赖 ，另一方面他们经济上虽然得到资 1．2积极心理健康教育理念 助，但身份被贴上标签使其 自尊心受到伤害 ，甚至造成 自卑心理的 2008年 ，孟万金教授在整合西方积极心理学 、积极心理治疗 、 加重 。 积极教育等 方面思想的基 础上提出 了积极心理健康教育理念 。它 是以人的向善性为价值取 向，运用积极 的内容 、方法和手段 ，从正 3积极心理学理念下的高职贫困生心理健康教育 面发展和培养个体 的积极心理 品质，防治各种心理问题 ，促进个体 积极心理学在三个层面上拓展其相关研 究 ：第一 ，主观层面 ， 身心全面和谐 发展的教 育活动。孟教授将学校积极心理健康 教育 主张研究积极的主观体验 ，包括幸福感和满足感 (对过去)、希望和 的核心 内容列为以下十 四项 ：增进主观幸福感 、提高生活满意度、 乐观主义 (对未来)以及快乐和幸福感 (对现在)。第二 ，个人层面 ，主 开发心理潜能、发挥智能优势 、改善学 习力 、提升 自我效能感 、增加 张研 究积 极地人格 ，并提 出以独特 的人格分类标 准一一 乐观型和 沉浸体验 、培养创新能力、优化情绪智力、健全和谐关系、学会积极 悲观型解释人格 ，提出了24种有关积极力量和 美德 的人格品质。第 应对 、充满乐观希望 、树立 自尊 自信 、完善积极人格 。 三 ，群体层面 ，主张研究积极 的组织系统 ，研究社会 、家庭 、学校 、单 位等在怎样运作方式下游离于人形成积极的人格 ，并产生积极情 2我校贫困生心理现状 感。我们对本校贫困生采取以团体心理辅导为主 ，个体心理咨询和 我校对 107名贫困生采用SCL-90症状 自评量表测试结果显示 ， 其他 心理健康教 育方式相 结合的模式 ，从积极 心理学的三个 层面 贫困生整体心理健康水平低