活化教材，提升课堂复习效率——初三科学复习教学整合策略探究.pdfVIP

新校园删沦 XinXiaoYuan[i[Hlq 复习考试 活化教材 提升课堂复习效率 — — 初三科学复习教学整合策略探究 余 昕’ (富阳市场 口镇中学 ，浙江 杭州 311400) 一 、 问题的提出 以解决具体教学问题的道路上去。因此，在新课程的背景下。提 新课程标准要求教师要有新理念、课堂教学要优化 这就 倡将每一节课 、每个单元、每册教材的教学放在一个教学整体 要求我们在复习方式上也要创新。从近几年的中考来看 ，综合 中进行思考、活化处理，即依据学生知识和能力发展的实际水 试题大多考查知识专题系统，试题 中跨学科内容的基本方式是 平 ，在现有教材的基础上活化处理适宜学生学习的教学，从而 专题体系，因而强化专题意识显得尤为重要。教材的系统整理 提高教学效率。 和活化处理，可以使学生的专题知识系统化、条理化，进而培养 3．课堂教学的有效性是教师的理想追求 学生分析问题、解决问题的能力。 笔者致力于教材的活化处理，其根本 目的是追求课堂教学 教材活化处理是指教师把教材的内容加工转化成教学实 的有效性。笔者希望在复习教学中通过对初中科学教材的活化 践的再创造性活动，是教师驾驶教材能力的集中表现。它包括 处理，改变以往仅仅关注一节课内容的教学思维方式 ，将每一 教师对教学内容的组织和教学程序的设计 ；教学内容与学生已 节课的教学都放到一个更为广阔的范围内(如一个章节、一册 有知识和学生学习新知识的认知能力的联系；以及所学初中科 教材甚至学生的整个学习生活之中)予以理解和认知 ，将每一 学知识对学生的能力培养关系的处理等等。教师对教材处理得 节课的教学都建立在对学生学习起点透彻分析的基础之上，把 是否得当，将直接影响着学生对所学知识的认知度和课堂教学 新课程的理念通过教材活化处理转化成教学实践行为，促进和 的效果。 提高课堂教学的有效性。 总复习中运用专题化、生活化、系列化、网络化的活化处理 三、活化教材，整合复习的教学策略 策略，引导学生对某一专题知识范围中的一系列问题逐一解 1．活化教材 ，使考点知识专题化 决，对培养学生解决实际问题的能力和技巧会有较好的效果。’ 我们要经常研究中考，不仅研究今年考纲，还要研究浙江前 二、活化教材的现实意义和理论依据 几年的考纲及考题 ，找出考题与考纲的内在关系 ，体验、感受、领 1．不断发展的教学设计观为教材活化处理提供 了丰富的 悟中考命题规律。教师自己要先做，看自己能拿多少分，这样，才 理论依据 能更好地体会命题的科学、巧妙，要重点分析中考答案的合理 教学设计是以教学过程为研究对象，用系统方法分析和研 性、必然性 、逻辑性 ；列好考点清单 ，对考点再认识、再发现、再思 究教学需要，设计解决教学问题的方法和步骤，以及对教学效 考 、再提高。考点专题化 ，始终是二轮复习的核心和灵魂。 果做出价值判断的应用性学科。教学设计以学习理论 、信息技 2．活化教材 ，使热点问题专题化 ’ 术 、系统分析和管理方法等各种知识为基础，其主要 目标是要 将热点解读题 目化、问题化。“热点知识”专题复习：把近几 阐明如何有效地规划、开发、评价和管理教学过程 ，使之能确保 年来中考的热点、重点问题编成若干个专题进行复习。此轮复 学生取得 良好成绩。这一系列理论、观点的提出，为教学实践提 习以练习为主，以讲解为辅。练习时采用题组的形式从不同