建构主义视阈下的英文电影文化教学.pdfVIP

建构主义视阈下的英文电影文化教学※ _张荣美 (山东工商学院，山东烟台 264005) [摘 要] 经典英文电影以其主题的广泛性、文化 内涵的丰富性、交际场景的真实性和多样性，为学习者提供 了 丰富的学习资源和真实的学习情境，是了解西方社会与文化的重要介质。欣赏经典英文电影不仅是英语语言的浸 润、熏陶与习得，更是一次文化体验、感悟与交流，要挖掘其丰富深厚的文化内涵，以提升学生的跨文化交际能 力和综合文化素养。本文对建构主义理论指导下的英文电影文化教学模式、教学方法及评价方式等进行了实践与 探讨。 [关键词] 建构主义；英文电影；文化教学 教学资料相比较，英文电影有其独特的优势，其主题的广 一 、 教学理论基础——建构主义理论 泛性、文化 内涵的丰富性、交际场景 的真实性和多样性， 建构主义是西方哲学、心理学的一个流派，是行为主 为学习者提供了丰富的学习资源和真实的学习情境。 义和认知主义等学习理论流派长期论争而进一步发展的产 英文电影涉及的主题广泛，教学中主要提炼其中的重 物。…其哲学渊源可以追溯至 l8世纪文艺复兴时期意大利 大西方文化题材，选取重要的、有代表性的西方文化主题， 哲学家詹巴蒂斯塔 ·维柯 (GiambattistaVico)、近代德国知 针对每个主题选取文化内涵丰富、有代表性 的经典影片。 名哲学家康德 (ImmanuelKant)和20世纪美国富有影响力 例如校园生活类中的 《死亡诗社》 《生命因你而动听》和 的实用主义哲学家和教育家杜威 (JohnDewey)。建构主义 《蒙娜丽莎的微笑》，社会伦理类 中的 《阿甘正传》，婚姻 的心理学渊源则与著名的瑞士心理学家皮亚杰 (JeanPi— 类中的 《四个婚礼一个葬礼》，社会问题类 中的 《飞跃疯 aget)和前苏联早期心理学家维果茨基 (LevVygotsky)的 人院》 《费城故事》等都蕴含了众多不同层面的文化 内涵， 研究和理念密不可分。 到了20世纪90年代 ，建构主义学 如：文学、艺术、历史事件、婚礼与葬礼文化 习俗 、嬉皮 习理论受到西方学者的广泛认 同、积极倡导和大力支持， 士运动 、艾滋病患者及同性恋等话题。而影片本身的真实 并在世界范围内逐渐流行，对当前的各种学习与教学理念 场景可以吸引学习者的注意力，激发学习兴趣和热情 ，犹 产生了深远的影响。 如身临其境般感知学习内容，激活已有认知结构中的知识 建构主义的学习理论强调 ：学习中学习者不是知识的 和经验 ，有利于对新的学习内容进行意义建构 ，在文化体 被动接受者，而是以先前的知识经验为基础，通过与外部 验过程中加深了对影片所反映的特定历史 、文化背景和风 环境相互作用，对知识主动建构的过程；教师也不再是知 土人情的理解与内化。 识的传授者、灌输者，而是学习环境和教学环节的设计者， (二)围绕主题呈现问题，引导学生进行问题探究式 教学过程的组织者、激励者、引导者、帮促者和评价者。 学习 建构主义学习理论主张学习者在一定的情境下，通过主动 “问题式学习 (problem—basedlearning)是一种以问题 参与、互动协作、探究磋商等方式达到意义建构的 目的。 为驱动，以培养学习者的问题意识、批判性思维技巧以及 建构主义学习理论对传统的教学模式和方法提出了挑战， 问题解决实践能力为主要 目标的学习” 。建构主义理论强 对师生角色的转变指明了方 向，对教学过程的实施提供了 调学习者对知识的主动探索 ，主动发现，主动建构。_6教师 相应的教学原则 ，并倡导采用多种教学与学习方式，比较 对问题的设计应该能够引发学习者的注意力和兴趣，