课改改到深处是“细节”——广东省深圳市南山区课堂文化的“细胞学”研究.pdfVIP

燕 处是 “细节 广东省深圳市南山区课堂文化的“细胞学研究 ●本刊记者 余慧娟 施久铭 2010年 5月 ，一场文化旋 动”并非心血来潮 。它是 10年 的课堂模式怎么建构?我们也在 风开始席卷深圳市南 山区各 中 课程改革后 的一次反思，更是 争论 ，要不要模式?争论来争论 小学。 一 次文化觉醒 。 去，还是觉得 ，教学有法 ，那就 一 年多时间里 ，全区各类 2o01年 ，南 山成为第 8次 是说还是有模式的；教无定法 ， 学科培训 、大小型专题讲座达 基础教育课程改革首批 国家级 我们又不拘于模式，贵在得法。” 160多次，专题调研 30多次，小 课改实验区之一。 “教学模式 ”研究成为南 山 课题论证会 80多次，专题教学 “那时就开始探索课堂当中 教育的一个热点。 研讨 9O多次，专题沙龙、论坛 学生如何 自主学习、合作学习和 但结果并不如大家所设想 研究活动 30多场 。20l1年干脆 探究学习。到 了2005年 ，我们 的那样。 被定为 “南山课堂文化建设年”。 就感觉课程改革 ，理念是非常 “我们搞这个课 堂模 式建 课堂再次沸腾了。这一次的 好的，但操作起来 ，很多老师还 构 ，好像还没有改变学生打瞌 沸腾 ，与 10年里 的任何一次 是有很多 困惑 的。给人 的感觉 睡、气氛沉 闷的课堂 ，这是什 “沸腾 ”都不相同。 是，形式上很活跃很热闹，但效 么原因呢?”王水发有一种浑身 它从理念走到了行为 ，又从 果怎么样呢?课改不能以降低绩 有劲却使不上的感觉。 行为走进了教育的细胞。 效为代价 。”教育局副局长王水 有一两年时问，基本上是在 它是课堂改革的 “细胞学 ” 发深有感触 。 具体的技巧、技术 、环节 、方法层 研究，引发的是教育内涵的质变 。 课改必须走 向深处 。 面打转转，解决不了根本问题 。 于是 ，2005年开始启动课 “我们应该有一个更加上位 “我们搞这个课堂模式 堂教学 “微环节”研究，研究如 的价值取向，来定位我们的课 建构 ，好像还没有改变学 何落实新课程理念 。令人意想不 堂 ，来定位我们老师 的学生观 、 生打瞳睡、气氛沉闷的课 到的是 ，这时候 ，各种草根教学 教学质量观 、师生关系观 ，特别 堂，这是什么原因呢?” 模式开始流行 ，热度越来越高， 是教学本质的要求是什么。源 引发的争论颇为激烈。 头变了，一系列问题就变 了。” 南 山的这场 “课堂文化运 “我们就思考啊，我们南山 这段探索经历 ，促使南 山 热 ； 教育者在教育改革 的思维方式 模式因而有了灵魂。南山教 而是课堂教学的终极价值。 上发生 了一个 巨大变化——从 科研 中心认真分析 了当前流行 “我呆过好几所学校 ，发现 单一思维向系统思维转变。 的九种教学模式 ，从 中提取 了反 一 个奇怪的现象，最会写论文 他们意识到 ，“就模式而模 映教与学根本规律 的元素 ，作 的，并不是语文老师 。第一所学 式 ，就技术而技术 ，就环节而环 为南山课堂文化 的支