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高校球类课教学中学生情绪调控探析 EmotimolControlAnalysisonStudentsduringBallClassTeachinginColleges 曹 刚 CA0 GANG 摘 要：球类课 中学生情绪变化较大，教师应从学习动机、教学方法、教学手段、教师个人魅力等方面设法 予以调控，以达到最佳教学效果。 关键词：球类课情绪调控 Abstract：Ballclassstudentsgreateremotionalchanges．Teachersshouldbemotivationtolearn，teachingmeth· ods．teacherpersonalcharm andSOtrytoberegulatedinordertoachievethebestteachingresults． Keywords：emotion；regulation：ballclass 中图分类号：G807 文献标识码 ：A 文章编号：1005—0256(2011)一0010—0019—1 球类课作为体育教学的主要内容，深受广大学生的喜爱。 体育课学习动机。现代人最大的财富是健康。健康是智慧与 但由于球类运动本身的特点和教学中主客观因素的影响，致使 财富的源泉，也是人类永恒的追求。学生应从自身需求角度看 学生在学习过程中情绪变化较大，因而直接影响到教学的质量 待体育课，通过体育课的学习，达到锻炼身体、掌握锻炼放松的 与效果。因此，在球类课教学过程中，教师根据学生情况变化 必要技巧，而不是为了应付考试的被动学习。只有在这种动机 的实际情况，结合球类课 自身特点，采取相应的调控措施和有 的驱使下，学生的学习才会处于持续不断的增力情绪 的支 效的教学手段，对于提高球类课的教学质量与效果，提高学生 配下 。 的球类运动专项技术有着积极作用。情绪是人的一种心理活 2 突出球类课特点。寓教于乐、寓教于赛 动过程，是情感的一种表现形式，它可以分为增力 (积极因素) 球类运动是广受学生喜爱的运动项 目，学生参与积极性 情绪和减力(消极因素)情绪两种类型。在球类课教学过程 高，参与人数多，给予观众的鼓舞性、感染力很强 ，教师可充分 中，影响学生情绪变化的因素很多。教师应适时采用适当方式 利用这些特点 ，营造出热烈、激动的学习情境，在学习过程中， 削弱减力情绪的影响，创造产生增力情绪的情境 ，强化增力情 组织各种形式的比赛和娱乐活动，使学生在娱乐中学习，在比 绪，激发学生的学习热情，实现良好的教学效果。在球类课教 赛中巩固，在竞争中提高。在这样的情境下，学生乐于参与、敢 学中，影响学生情绪变化的因素主要有两点：一是由球类运动 于参与，他们愿学乐学，学习效果好，教师可达到事半功倍的 本身特点所引起的学生情绪变化。球类运动技术动作内容丰 目的。 富，动作组合灵活多变，难度不一，繁简各异 ，学生情绪随之变 3 从实际出发。因材施教 化。当教学内容简单，动作相对容易掌握时，学生容易产生骄 对于球类运动，学生因受到 自身个性特征、身体素质、技 傲 自满情绪，学习不认真 ，练习敷衍了事；当教学内容难度稍 术水平的影响，表现为不同的态度。有的迷恋 ，有的爱好，有的 大，掌握慢难以完成时，学生容易产生丧气低落情绪 ，不愿学 不感兴趣。教师应基本了解学生对球类运动的态度，因材施 习，抗拒练习。此外，在教学过程中，当教师组织学生进行综合 教，有的放矢。在学习内容上，对有兴趣的学生，可提高动作要 性练习或教学比赛时，由于球类运动战术多变，攻防对抗性强， 求，增加技术难度，激励学生不断进步，增强其增力情绪。对不 学生常因失分失球及配合上的失误，互相之间产生矛盾，引起 感兴趣的学生则首先要调动他们对球类运动的兴趣 ，其后要求 减力情绪上涨，或因得分暂时领先而产生振奋、高涨的增力情 他们掌握基本的技术动作。在教学方法上，也应有针对性。对 绪。二是由于学生自身所引起的情绪变化。部分学生学习目 个性强、易兴奋、