潜移默化润学生——浅谈语文教学中的美育.pdfVIP

‘ Iq理 与 法 潜移默化润学生 浅谈语文教学中的美育 。赵维霞 (江阴轻工中等专业学校，江苏 江阴 214426) 摘【 要】现行语文教材 中，适于对学生进行审美熏陶的课文很多，只要我们在教学过程 中，努力调 动 学生丰 富的内在 情感 ，使 他们去真切地感 知课文美 的所在 ，就 能激发他们 的审美愉 悦。每 一位语 文教 师 都应 自觉地通过 对教材 中美 的语言 、美 的形象 的分析 ，对 学 生进 行 审美教 育 ，引导他们 去发 现美 、感知美 ， 提高他 们 的审美趣 味和美 学素养 ，以造就具有敏 锐 的感 受力 、丰 富的个 性、高 尚的审美 情趣 和道德修 养的 一 代新 人 。 关【键词】美育；阅读；分析；写作 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672—8610(2011)01—0152—02 青少年接触到文艺作品主要是在语文教学中，“没有美育 作背景、写作 目的等等，这样学生才能带着感情去朗读，在朗读 的教育是不完全的教育”。所以语文教学大纲把 “培养健康高尚 过程中体会作者的感情 ，从而发现美。学生如果能把教材中优 的审美情趣”定为教学 目的之一。每位语文老师必须自觉地通过对 美的诗歌、散文，动人的小说、戏剧声情并茂地反复吟诵，那么 教材中美的语言、美的形象分析，对学生进行审美教育，引导他们 一 定能体味出作品的美感，从而进入作品中特定的意境，达到 去发现美、感觉美，提高审美趣味和美学素养，塑造具有敏锐的 “目视其文，口发其声 ，耳醉其音，心同其情”的艺术效果，就会 感受力、丰富的个性、高尚的审美情趣和道德修养的一代新人。 积极主动去发现美，感受美。朗读到位了，接着就要真正了解课 现行语文教材中，适于对学生进行审美熏陶的课文很多， 文的情感，只有真正了解了课文的情感 ，才能获得最真切的情 只要我们在教学过程中，努力调动学生丰富的内在情感，使他 感 ，教师的作用就是引导他们进入课文，从中挖掘美。比如 《雨 们去真切地感知课文美的所在，就能激发他们的审美愉悦。 中登泰山》写了雨中泰山的独到之美 、作者的独得之乐 ，表达了 作者对祖国大好河山的热爱。学生可以从中感受到：文人虽然 一 、 在阅读 中调动学生的审美情趣 不能付出体力劳动，但是能从思想上激励国人，坚定爱国思想。 (一)教师范读 那么祖国壮丽的山河 ，欣欣 向荣的面貌可以激发学生对祖国、 在语文教学中，学生是通过耳听、眼看、口读来感知课文 对家乡的热爱。教师再适当的引导：对于生活在现代的我们来 的，但是最直接的还是通过阅读来感受美。首先是教师充满感 说，生活环境已经大大改变，那么我们的 目的就是要学好专业 情的范读，目的就在于为学生对课文的感知和体验创设一种情 知识，投身到祖国建设中，为祖国的繁荣富强而奋斗。 境，指出一种导向，为其接受机制创造美的情绪氛围，诱发他们 二、在分析中引导学生正确鉴赏 全身心投入其中。比如 天《山景物记》，写于新中国成立后前几 年，国家正是建设之中，文章以饱含情感的笔调，再现天山的迷 教师一方面通过阅读唤起学生情感，调动学生想象力，一 人景色，富饶秀丽、雄奇壮观的自然风光，牧民幸福美满的新生 方面还要加以理性的指点、引导，提高学生的审美鉴赏能力。 活，引起人们对祖国西北边疆的无限热爱之情。