浅谈初中数学学力中的潜能挖掘.pdfVIP

10 数学篇 《数理化解题研究}2011’年第JJ期 案例3 在学习 《中点四边形》时，笔者设计如 学们展开了热烈的讨论，并展示 了小组的研究成果： 下问题 ： 任意四边形、平行四边形中点四边形是平行四边形： 问题①在图2中，画出它们的中点四边形，猜想 矩形、等腰梯形中点四边形时菱形；菱形中点四边形 其形状并进行验证 ； 是矩形；正方形中点四边形是正方形：问题③ 的解决 有一定难度，必须由结论探索图形具备的条件，学生 要有逆 向思维的能力．在教师的引导、小组 同学的广 ／～ ／口 泛参与下，最终形成共识：知道中点四边形的形状不 能确定原四边形的形状，但可以确定对角线的特征． 中点四边形是矩形，原四边形对角线要互相垂直；是 菱形的原四边形对角线要相等；是正方形的，原四边 厂I．．．．．．．．．．．．．．-．．hJl 形对角线要具备互相垂直且相等．在这组带有挑战 图 2 性、层次性的问题中，学生的学习热情持续高涨，在动 问题 ②你能根据上面的探讨发现什么规律吗? 手实践、合作探索中思维不断缜密，结论不断得到完 问题 ③知道中点四边形的形状，能确定原四边 善；归纳概括能力得以提高，与他人合作交往能力逐 形的形状吗? 步增强，思维能力向更高层次得以发展． 问题 ① 比较直观明了，通过 自主探究学习，绝大 合作学习是新的课改模式下一种重要的学习方 多数同学很容易得出了结论，少数同学论证有困难， 式，需要我们精心地组织高效地实施．真正有效的学 在小组内也得到了及时的帮助和指点．问题② 在前 习方式是把 自主探索、合作交流有机地结合起来．适 面的基础上有了更高的要求，上升到规律的总结．同‘ 时把握契机合作学习，能够给课堂带来生机和活力 ， 使课堂真正成为高效优质的课堂． 江苏省如皋雪岸中学 (226500) 缪继红 ● 学力，古人这样解释：“学问之所至也．”学力是 的潜力?在此笔者结合多年的教学实践，谈一点粗浅 指学习者借助一定的教育环境、资源和各种学习实践 的看法，谨作抛砖引玉． 活动，在 内在素质和外在行为方面取得的实际效果． 一 、 用故事动之以情。激发学生学习的热情 显然，学力与学历是有区别的．学历是一个人学习经 孔子认为：知之者不如好之者，好之者不如乐之 历和相应水平外在的证明；而数学的学力(笔者是这 者．可以想象，一个人如果对数学失去了兴趣，那么他 样理解的)，就是数学学习效果的体现，是持续学习 要学好数学简直就是天方夜谭．因此，教者要认真研 数学的基础和动力． 究教材、研究学生，结合学生学力基础、心理特点、学 在 目前传统的应试教学模式中，往往偏重于知识 习风格等，设计各个教学活动，巧妙安排教学流程，以 的收集整理．在数学课程中常常以教师的传授知识为 便不断刺激学生的感官和心理，从而达到 “持久”