浅谈《中医各家学说》教学过程中学生能力的培养.pdfVIP

748ll2011年8月第 19卷第8期 中医 管理苤壹 !塑 ：翌 |0塑 hi!! !堕 ! 曼! !! 浅谈 《中医各家学说》教学过程中 学生能力的培养 吕 芹 河南南阳医学高等专科学校公教部 (河南南阳 473061) 摘要 ：《中医各家学说》是高等 中医专业教育的一 门后期综合性提高课程 ，主要研究中医各种学说、学术流派、著名医 家学术思想、临床经验等。文章强调了 《中医各家学说》课堂教学不但要传授给学生知识，更重要的是培养 自主学习 能力 、中医思维能力、学术创新能力，以期促进学生中医理论水平和临床实践能力的提高 。 关键词 ：中医各家学说 ；教学；能力培养 中图分类号 ：G642 文献标识码 ：B 文章编号 ：1007～9203 (2011)08—0748—02 《中医各家学说》是 以研究 中医学术发展过程 中 PBL教学法于 1969年 由美 国的神经病学教授 的中医学术流派 、历代著名医家学术思想与 临床经 Barrows首创 ，目前 已成为国际上较流行的一种教学 验 ，以及 中医各种学说 的一 门课程 j。该课程在学 方法 j。其主要程序及实施步骤大致包括 ：提 出问 术方面充分反映了中医学的多样性 、独特性、实践性 题——收集 资 料——小 组 讨 论——课 堂 启 发 讲 和发展性 ，涉及中医理论与临床各方面内容 ，具有 明 授——课堂集 中讨论—— 归纳总结 。PBL教学法 的 显的综合性、提高性和实用性 ，在 中医学 的继承与发 优势在于调动了学生的学习积极性 ，提高 了学生 自 展中起着重要作用 。因此 ，为 了更好地开展 医学生 主学习能力 、分析和解决 问题 能力。为 了提 高学生 综合素质能力教育，培养高素质 的医学人才 ，《中医 自主学习的能力 ，在 《中医各家学说 》的教学过程 中， 各家学说 》课堂教学不但要传授给学生医学流派 的 我们尝试引入了PBL教学法。比如李果的 “内伤热 渊源、医学名家的主要学术思想与学术成就等知识 ， 中”说是其论述内伤疾病的主要内容 ，在中医学术史 更重要的是培养学生 的能力 ，培养学生 的创新意识。 上具有重要地位，但亦是讲授过程 中的重点和难点 笔者拟对 《中医各家学说》教学过程 中学生能力 的培 之一。为此在教学 中提 出如下问题 ：①如何理解 内 养进行探讨 。 伤热中证 的概念?② 内伤热中证 的病 因有哪些?③ 1 自主学习能力 何谓阴火?此处 “阴”字指 的是什么?④ “阴火”并非 对 自主性学习的定义 ，目前还 没有统一 的说法。 李杲所首创 ，在其之前还见于哪些文献?⑤ 阴火产 首先将这一概念引入外语教学的 Holec是这样界定 生的机理有哪些?关键 问题是什么?⑥ 内伤热 中证 的：从学习者角度看 ，自主性学 习能力意味着获得确 的病机是什么?阴火在 内伤热 中证产生过程 中的作 定学习的 目标、内容 、材料和方法 ，确定学 习的时间、 用如何?⑦ 内伤热中证 的证候包括 哪些?⑧ 怎样治 地点和进度，以及对学 习进行评估 的能力 。自主学 疗内伤热中证?其主要治法及代表方剂有哪些?等 习并不是简单意义上 的 “自学”，它指的是在学生学 等 。学生围绕上述 问题进行查阅收集资料 ，并进行 习过程中，学生是主体 ，学生的学习主动性和积极性 讨论，从而激发学生的学习兴趣 ，实现 由 “要我学”向 是学习的内因，它决定 了学生学习和掌握学科知识 “我要学”的转变 ，增强 自主学 习的能力 ，启迪学生的 的可能和限度 。因此，在教学过程 中，要注重发挥 智慧。 学生的主动作用