在生物教学中培养学生的信息素养.pdfVIP

峰 生捆 教 学研 究 l |潦 | 广东省开平市开侨中~(529300)吴翠华 摘 要 21世纪是信息时代，培养学生的信息素养 分析和概括信息。例如，人教版高 中 《生物 ·必 不是简单的信息技术的培养，而是获取信息、分类概 修3·稳态与环境》第2章 “科学 ·技术 ·社会”栏 目 括信息、分析加工信息能力的培养，并与学科教学结 的 “艾滋病——威胁人类的免疫缺陷病”，让学生概 合起来。本文阐述在高中生物教学中通过四个途径 括从文字、图片中所获得的信息，获得更多有关艾滋 来培养学生的信息素养，从而提高学生的生物科学素 病的常识，拓展学生的视野，最终培养学生对生物信 养和 自主学习能力、创新能力、解决问题的能力。 息的捕捉能力。 关键词 生物教学；信息素养；能力培养；生物科学 2 利用习题培养学生筛选、重组信息的能力 素养 信息素养是学生的一种 内在能力，不易评价，其 文章编号 1005—2259(2011)9x一0017—02 实这种能力就隐藏在学生的考试分数中。纵观近年 面对信息爆炸的时代，教学不仅仅是为了让学生 来全国各地的理综考试，信息迁移题从来都不缺乏， 占有信息，而是让学生能够合理地获取、加工、处理、 直接关系着学生能否获得高分。这类题 目的特点是 应用和开发信息，从而培养学生的自主学习能力、创 题 目未提炼，多种信息并存，以生活、生产、科技、能源 新能力、解决问题的能力，即培养学生的信息素养。 及科研中的实际问题、生产工艺流程为载体，题 目往 信息素养是生物科学素养的重要组成之一，因此，一 往阅读量大、内容新颖，涉及的知识或方法在教材中 线教师要切实将信息素养真正融入 日常教学中，以知 没有明确的落脚点，文字、图像、图表、数据较多。此 识技能为载体，从不同角度培养学生的信息素养，真 类题 目的得分率低，主要原因是学生的信息素养低， 正实现将信息转化为知识和技能，并利用这些信息为 未在较短的时间内获取题 目的有效信息，实际上这类 莽 生活、生产、社会实际服务 。 题 目就是培养学生筛选信息、重组信息能力的好机 1 利用教材培养学生捕捉信息的能力 会，那么，如何有效地利用这些练习题呢?教师可让 人教版高中生物教材 中设立 了 “科学 ·技术 ·社 学生独立阅读、获取题 目中的文字信息，分析概括信 会”“相关信息”“科学前沿”“科学家的故事”等栏 目， 息，排除干扰信息，从而筛选出有价值的信息，结合已 这些 内容并不是考试的重点，因此，教师常常容易忽 有的知识进行信息的重组、迁移，从而达到创造性利 视此类知识，其实是错过了培养学生获取信息能力的 用信息的能力。虽说这种练习会花费一定的时间，但 机会 ，这些 内容只要教师花几分钟的时间就能培养学 只要能够坚持下去，学生的信息素养将会有效地 生获益一生的能力——捕捉信息的能力。 “科学家的 提高。 故事”在介绍科学家(如袁隆平 的故事等)的同时，可 3 利用实验教学培养学生处理和表达信息的能力 激发学生学习生物学的兴趣；“相关信息”是对教材 生物学是一 门以实验为基础的自然科学。而现 中出现的较深、较难内容做出的解释，并提供信息 (如 行的生物学教学中，学生学习的内容基本是生物学科 网站等)，引导学生进行课