浅谈高职院校高等数学考核方式的改革.pdfVIP

第25卷第5期 湖 北 函授 大 学 学 报 V0l_25．N0．5 2012年 5月 JournalofHUBEICorrespondenceUniversity Mav．2012 浅谈高职院校高等数学考核方式的改革 王丰胜 ，李秀美 ，李洪岩 ， (1,2，3．安徽交通职业技术学院土木工程系，安徽合肥 230051) 摘【 要】高职教育是以培养具有一定技能的专业人才为 目标，采用的是 “实用型”的培养模式。高等数学是理工 类各专业的一门重要基础课程，为专业课服务 ，起到 “工具”的作用。考核是高等数学整个教学工作的一个重要环节。而 如何选择科学的考核方式，才能符合高职教育对人才培养的要求，提高数学的教学水平与质量。引导学生学好高等数 学呢?经过实践研究，现将对高职院校数学考核方式改革作一些探讨。 关【键词】考核方式；多样化；能力考核 中【图分类号】G642 文【献标识码】A 文【章编号】1671—5918(2012)05一O113—02 doi：10．3969／j．issn．1671—5918．2012．05—058 本【干U网址】http：／／www．hbxb．net 近年来 ，我国高职教育发展很快 。导致教学改革跟不上 是稍作更改，例如把3换成5，x变Y等。这样会使学生机械地 教育改革的步伐。在高职院校中起到 “工具”作用的高等数学 套用定义、定理和公式 ，导致在专业课的学习中很难做到灵 课程，一般由“高等数学”、“线性代数”、“概率论与数理统计” 活运用。 三大部分组成。如何建立一系列科学的、实效的考核方式 。直 二、考核方式改革的原则 接关系到能否实现高等职业教育培养 “实用型”人才的 目标 。 (一)转变考核思想 ，明确考核 目标。 “学习，考核，再学 同时也关系到该课程的改革和发展。因此 ，高职院校高等数 习”，考核不是最终目的，而是促进教与学的一种手段。高职 学考核方式迫切需要改革。我院高等数学课程的改革从 2008 教育培养具有较高技能水平的 “实用型”人才 ，因此 。在高等 年开始 。把数学老师分配到各个系 ，使数学与专业课紧密联 数学的考核方面，只需学生掌握基本的概念、理论和计算方 系，经过这三年多的实践，教学改革方面成果显著。其中也对 法，注重学生解决实际问题的可能性 ，要以检验学生应用数 考核方式进行了改革，下面，我们对其作进一步地探讨。 学知识解决实际问题的能力为 目标。 一 、 以往考核方式存在的问题 (--)考核与专业课相结合。在高职高等数学的考核中应 长期以来，我院及大部分高职院校采用 “期末考试成绩× 用题较少，而且应用题涉及的内容距离现实生活和专业领域 70％+平时成绩x30％ =总成绩”的考核方式 ．这种传统的考核 较远，使学生只感到高等数学的抽象性 。没有感受到实际应 方式存在一些问题： 用的具体性。因此，我们考虑高等数学的考核要与专业课相 (一)期末考试 “一锤定音”，造成学习过程前松后紧的态 结合 ，这也与我院数学改革思想相一致。这样做既体现了高 势，在期末考试前夕很短的时间里只能靠死记硬背来应付考 等数学的基础作用，又体现了高等数学理论知识与专业实际 试 ，对数学知识 “知其表而不知其里”，而且仅凭一次考试成 问题紧密的关系。使学生亲身体会到学习高等数学的重要性 绩很难反映学生的真实水平。 和必要性。 (--)用相同试卷去考核不同专业的学生。各专业要求对 (--)考核方式要多样化。为了能够较全面客观地了解学 数学掌握的程度和重点不同，一份试卷很难做到兼顾。 生学习高等数学的情况 ，促进教师提高教学质量 ，因此我们 (--)一般只把作