把发现的机会留给学生——谈几种“活动单”导学模式下初中数学结论教学的方法.pdfVIP

把发现的机会留给学生 — — 谈几种 “活动单”导学模式下初中数学结论教学的方法 江苏省如皋市石庄镇初级中学 王锦萍 数学教学从学生学习的目标这一角度来分析，实际上就是 边相等；正方形的对边平行且相等 ；正方形的四个角都是直角； 一 些结论教学。初中数学教学尤为明显 ，几乎每一节课都充斥 正方形的对角线互相垂直平分且相等 ：正方形的对角线把正方 着对某一结论的探求和应用。传统的初中数学教学，结论的发 形分为四个全等的等腰直角三角形等…… 现方式往往比较单调，老师为了牢牢 “掌控”课堂，很少给学生 自 再如，在组织 “三角形 内角和”教学时，在我们设计的“活动 主学习的机会．很多结论的得出并未经过学生的深入探究。在 单”中安排了下面的活动： “活动单”导学模式下，初中数学结论教学抛开了老师的单一讲 将三角形纸片的两个角剪下来 ，把它们和第三个角拼在一 解，学生的自主探究学习活动成为了课堂教与学的主线，因而 起 。 学生也就成为找寻结论、发现结论、应用结论的主体。本文着重 学生给出的活动结果如下： 介绍几种在 “活动单”导学模式下实施初中数学结论教学的常 用方法。 方法一、动手实践—— “做”结论 初中数学中，许多数学结论的发现可以借助于动手操作来 实现。结合 “活动单”导学模式的特点，我们在对这些结论进行 教学时．会把动手实践作为活动的要求 ，让学生在实际操作中 “做”出结论。 以“正方形”教学为例，为了发现正方形的性质，我们设计了 B C B C 如下活动： 显然 ，在学生在活动中不仅验证了 “三角形内角和为 通过对事先准备好的正方形纸片实施折叠、旋转、度量等操 180 ’．还顺利得出了课本上的两种证明方法中的辅助线——图 作，尽可能多地发现正方形中的线段、角以及与正方形有关的三 中的射线Z。为了更好地加深对三角形内角和定理的理解，在学 角形之间的关系，把发现的结论写下来并在小组内交流。 生较为顺利地完成上面的活动后 ，我们还补充了这样一个活动： 活动实现了预期的目标 ．学生发现了许多的结论： 如果只剪一个角拼图，请仿照上面的思路给出证明。 正方形既是轴对称图形 ，也是中心对称图形；正方形的四条 “活动单”导学教学模式组织的初中数学教学活动中．类似 能力，就要引导他们大量地阅读，培养和获得对语言文字的感受 传》；由松《树金龟子》可阅读法布尔的 《昆虫记》等。由语文课本 力，熟悉和掌握语言规律。 知识的一个点。可以画出极大的阅读圆圈，其外延极其丰富，让 以书本引领阅读。我们的语文课本所选都是经过精挑细选 学生不只学语文课本 ，而是引导学生将语文课和阅读有机结 的文章。本身就是很好的范例 ，无论是 “多彩四季”单元的写景之 合，开辟更宽的阅读之路 ，让阅读渐行渐远。 美，还是 “人问真情”的亲情浸染，抑或是 《岳阳楼记》醉《翁亭记》 每天推荐一句诗词，用远古的经典浸润学生的心田：定期观 这些经过了时间沉淀的经典．都是值得学生反复诵读 、经常咀嚼 看类似 论《语心得》这样的讲坛 ，用个性化的解读打开学生的评 的文章，除了上课时体验美感的指导 ，以此为点 ，适当补充阅读 价之窗：在班级建立了图书角．主要是学生 自己筹备的各类图 是非常有必要的，如教学朱 自清的 春《》后可补充阅读 《荷塘月 书 ，有与学习有关的资料，有国内外的名著，有各类报刊、杂志 色》《桨声灯影里的秦淮河》等 ，“秋天”可补充阅读 《故都的秋》 等。学生可以利用课余时间自由借阅，每周专门安排两节阅读 秋《天的况味》《秋天秋天》等，教 《背影》后可补充阅读三毛的 《背 课。而且，学生每看完一本书后，都应要求学生做摘抄，引导学 影》、龙应台的 《目送》，教 再《别康桥》后可补充阅读 雪《花的快 生使阅读成为一种持久的自觉活动