一個低閱讀能力兒童的策略學習方案.pdfVIP

屏師特殊教育 民91 年11 月 第四期 第10-17 頁 文。 Language Experience Approach to 趙涵華（民 84 ）：兒童語文學習理論 Reading and Writing . Hayward, 與研究的新綜合趨勢。教育資料與 Calif: Alemany. 研究 ，4,483-492 。 Krashen, S. D., Terell, T. D. (1983). 蕭昭君（民 88 ）：成為識字學習的主 The Natural Approach. Hayward, 人－提升低成就學童識字能力的 CA: Alemany Press. 行動研究。載於台東師範學院主編 Lerner, J. (1993). Learning Disability: 之 1999 行動研究國際學術研討會 Theories, Diagnosis and Teaching 論文集。 Strategies . Boston, MA: Houghton 薛曉華譯（民 86 ）：全語言幼稚園： Mifflin. 教學之理論與實務。台北：光佑文 化。 Dixon, C. and Nessel, D. (1983). 一個低閱讀能力兒童的策略學習方案 張莉珍 桃園縣立忠貞國民小學教師 中原大學教育研究所特殊教育組二年級研究生 的學習歷程，促進學習的成效。因此， 一、前言 教學應包含教導學生學習如何學習 （learn how to learn ），也就是教導學 當代的認知學習理論認為學習者 生學習策略的應用。成功的學習者知 是訊息主動的探求者與處理者（林建 道如何運用策略處理學習事務 平，民 84 ）。因此，現在的教學應強 （Deshler ，Ellis ＆L enz ，1996 ；Lenz ， 調教導學生「學習策略」（learning Ellis ＆Scanlon ，1996 ）。也就是說， strategies ），使學生能夠主動控制自己 17 屏師特殊教育 屏師特殊教育 民91 年11 月 第四期 第18-26 頁 學習策略運用得當，學習將可得到事 閱讀理解能力均遠不及同儕，也因此 半功倍的效果。Swasnson （1989 ）的 對於學業她似乎有一層無法突破的障 策略不足理論指出閱讀障礙、學習障 礙，總是班上最後的一、二名，也造 礙及低閱讀能力兒童通常是效率低、 成了小如對於學習極大的挫敗感。因 且貧乏的策略使用者，並因此導致在 此，針對小如識字、理解的困難，本 學校學科上的失敗。但研究顯示，學 文擬從小如識字、理解的起點能力設 習障礙學生接受了學習策略的教學 計一份策略學習方案。 後，不僅成績進步了，並且能類化到 其他的情境之中（Gersten ，1998 ； 二、個案的先備能力的檢視 Deshler et al. ，1996 ；Lenz et al.1996 ； 小如，民國八十年四月十二日 Pressley ，19