破解师生、课程和校企断裂问题——以中职服装实训教学为例.pdfVIP

000 责E-任ma编il辑：17816诲26街9欣13@qqc．orn JlA0XUl丫AjlU 破解师生、课程和校企断裂问题 以中职服装 实训教 学为例 曼蔓 餐 实训教学是中职服装专业学生就业的关键。然而在 在中职服装实训教学中的师生有效互动，从时空的 中职服装实训教学实际过程中却存在着不同程度的师 维度来讲。应包括示范讲解时的师生互动、练习强化时 生断裂、课程断裂、校企断裂问题 ，直接影响着中职服装 的师生互动和反馈总结时的师生互动。从学习心理学的 实训教学的质量 。这是值得不断地深入思考 、实践并逐 维度来讲，应包括言语信息的师生互动 、动作技能的师 步解决的问题。 生互动和情感意志的师生互动。 一 、 有效互动破解师生断裂 具体以基础裙实训教学的教师示范讲解为例分析 ， (一)师生断裂 问题的主要表现 教师在做后片操作示范时。不能只做示范而不对学生进 1．服装实训教学 “独角戏式示范”直接影响学生服 行简洁、概括与形象化的言语信息说明。最重要的言语 装技术定向映像的形成。 信息互动还应包括请出一些学生，“现场直播”教师正在 学生没有指向性 、互动性地观察教师示范．直接的 示范的是什么服装动作 ．说出教师在做后片时和做前片 后果就是在头脑中不能初步形成连续性的、稳固的服装 有什么不同之处。也可以要求学生尝试分析或者直接提 技术动作表象 。以致直接影响到后续服装技术定向映像 问其中所包含的基本原理。这样学生观察教师示范时就 的形成。长此以往，学生的服装技能就会缺乏服装技术 有显著的指向性 。流畅的师生互动会使教师的服装技术 原本应有的相互联系．最终熟练而系统的服装技能也就 示范有效性大大增强。同样进入到学生的练习强化阶 难以在学生身上完整形成。 段，教师可以在基础裙的学生练习中，严格执行并合理 2．服装实训教学 “放羊式管理”直接导致教师的示 调整巡回指导方式与节奏 。按照 “做前片”、“做后片”、 范讲解与学生的练习存在大面积的断裂。 “做里子”的结构分别进行示范和练习．通过小步子前进 现在 中职服装实训的一般情况是．1—2个实训指导 方式使巡 回指导更紧密 ，使师生互动更紧密 ，从而促进 老师带四五十个学生实训。在示范讲解阶段已经很难在 实训质量的全面提高。 有限时空中形成 “一对一”的教学关系 。在练习强化阶 2．有效互动的前提是情感意志的互动。 段。实训教学很容易形成 “空白时空”。教师认为 “师傅领 在实训教学中的师生互动中．最容易忽视的是情感 进门，修行在个人”，学生已经看过示范可以自己操作 ， 意志方面的互动。实训教学过程 中，教师应该主动地尊 自己发现并解决问题。但是学生的实际动手操作遇到的 重和支持学生的服装技能学习，采用磋商、亲善的语言 问题很多 ，实训的质量大打折扣。 和非语言行为 。合理接受学生作为青少年阶段正常的不 3．服装实训教学 “零情感交流”直接导致实训师生 成熟行为．充分满足学生不同层次的需要 ，最终掌握服 关系淡漠。 装技能。 服装实训教学中师生仿佛也成了服装工艺机器 ．师 二、模块化课程破解课程断裂 生交流的都是一种冷冰冰的 “服装机器语言”：“缉合 、包 (一)课程断裂问题的主要表现 缝、扦边……”。长此以往 ，学生会形成服装