素质教育与课堂教学.pdf

2009年第2期 边疆经济与文化 Nm2．2009 (总第62期) THEBORDER ECONOMY ANDCULTURE Genera1．Nn62 【教育纵横】 吴天 优仇 (南京信息工程大学，南京 21oo44) 摘 要 ：素质教育作为一种可持续发展教育，在实施过程中不能忽视课堂教学这个主渠道，素质教育在 学校的实施归根结底要落到课堂教学中去。课堂教学是通过课堂这一载体，把人类多年来积 累的文化知识传 递给学生，培养发展学生的基本能力，使学生形成一种基本素质。没有课堂教学做保障，素质教育的开展则 显得空洞、无助 。 关键词 ：素质教育；课堂教学；途径 中图分类号：G642．0 文献标志码：A 文章编号：1672-5409(2009)02-0118-02 心设计教学，使学生通过多种活动，理解、思考、 一 、 素质教育的概念及特征 体验、交流、表现，学会主动学习。 素质教育是充分发挥个人潜能，以人的发展为 素质教育是创新教育。教育应立足于未来，把 基础，注重教育本体价值的教育。人的潜能多种多 学生培养成能够适应未来、创造未来的新人，让学 样，包括以思维为核心的智力，也包括情感、意 生进行创造性学习，主动地开创未来。知识经济时 志、性格等个性品质 。学校教育在进行基础知识、 代需要的是具有知识和技术创新精神的人才，教育 基本技能教学的同时，必须教会学生求知、做人、 必须是蕴涵素质教育精神的教育。素质教育强调培 生活、劳动、健体等本领，以教学促进人的潜能的 养学生的创新精神和实践能力，这意味着在发挥学 全面发展。由于人 自身的发展在类型和发展水平方 生主体性的基础上还必须为学生思考、探索、发 面都有差异，发展的方向、速度及最终结果不可能 现、创新提供广阔的空间，增强教学的选择性、开 完全一样，故必须在尊重差异的基础上，因材施 放性、综合性，减少教学的强制性、统一性，使学 教，唤醒人的生命力、创造力，使学生个体最大可 生在 自主活动、 自主探索的基础上形成创新意识、 能的自我实现。 创新能力。可以认为，素质教育是我国各级教育追 素质教育是面向全体学生的教育。面向全体学 求民主化、个性化的体现，是我国教育面向21世 生有三层含义，并且层层递进 ：每位适龄学生都有 纪挑战的体现。它强调学生在发展中的主体性、活 接受教育的权利；每位学生在教育过程中享受平等 动性，承认学生发展的多样性，肯定教育活动的全 的待遇；为每位学生提供与之个性相适应的教育， 面性，是一种促进学生全面发展的教育，是充分发 即教育的内容、方法、手段等适合学生个人特点， 展学生各 自的性格、兴趣、才能的人的教育，是既 尽管 目前与个人匹配的优质教育并不能完全实现， 促进个性发展又满足社会需要的教育。 但作为现代教育理想仍可以指导教育实践。 二、课堂教学是实施素质教育的主要途径 素质教育是主体性教育。马克思主义认识论表 明，外因通过 内因而起作用 。学生的学习过程是主 1．课堂教学凸显素质教育是一大飞跃。素质 动获取、主动发展的过程 ，而不是被动灌输或塑造 教育被明确写进了新修订的 《义务教育法》，这意 的过程。现代教育心理学认为，知识是不能传递 味着 “素质教育” 由教育观念、教育政策上升为 的，学习是通过学生的主动行为而发