现代阐释学视角下的语文教学.pdf

第 23卷 第 1期 长 沙 大 学 学 报 VOI．23 NO．1 2009年 1月 JOURNALOFCHANGSHAUNlVERSlTy Jan．2009 现代阐释学视角下的语文教学 华 婷 (湖南公安高等专科学校，湖南 长沙410138) 摘 要：现代Ij日释学与语文教学的关系密不可分。它的基本观点包括：解除语境关联——文本理解的 自主性；前结构——文本理解的历史性；合法的偏见——文本理解的多样性；视野融合一 文本理解的有效 途径。这些观点给语文教学这样的启示：语文教学应真正重视文本本身；应丰富学生的前理解；应杜绝唯一 答案，评价标准多元化。最终，语文教学应构建对话教学的平台。 关键词：现代阐释学；语文教学；文本理解 中图分类号：C,420 文献标识码：A 文章编号：1008—4681(2009)01—0145—02 在现代阐释学中，文本是一个基础的概念。用现代阐释 影响会在人们进行认知活动时，就会发生或正面或负面的引 学的代表人物利科尔的话讲 ，阐释学就是关于与文本相关联 导作用。 的理解过程的理论…1。而语文教学的一个基本问题就是对 【三)合法的偏见——文本理解的多样性 语言文本的理解和解释。因而可以说 ，现代阐释学与语文教 在 真《理与方法》中，伽达默尔根据海德格尔的 “前结 学有着天然的密不可分的联系。语文教学从语文观、教学观 构”，加之哲学阐释学中理解的历史意识，第一次确定了理解 到教学过程和教学方法由于长期受西方科学思维方式乃至 中的“偏见”的合法地位 ，即“偏见未必就是不合理和错误的， 科学主义的影响，存在着某种程度的科学主义倾向，即在教 实际上，我存在的历史性产生偏见，偏见即我们对世界敞开 学中习惯于象自然科学那样寻找语言文本的确定的、客观 的倾向性。”J现代阐释学认为：“任何一个文本中存在着范 的、唯一的解释。这给我们的语文教学带来了许多弊端。因 围极其广泛的解释的可能性，而真正负责任的阅读不应该维 此，我们有必要借助阐释学的一些成果，以求对我们的语文 护某一套独特的解释，应该维护解释的可能性本身。”HJ因 教学观念和方式做出某些有益的调整。 此，文本理解的多样性成了阐释的标准。 (四)视野融合——文本理解的有效途径 现代阐释学的基本观点 伽达默尔在 《真理与方法》一书中不仅确立了偏见的合 阐释学 (hermeneutie，也译作解释学、诠释学、释义学等) 法性，同时还提出了 “视野融合”的概念。伽达默尔认为 “视 源远流长，从古希腊的 “阐释学”到中世纪的 “文献学”、狄尔 野就是看视的区域，这个区域囊括和包容了从某个立足点出 泰的“古典阐释学”再到海德格尔、伽达默尔的西方现代阐释 发所能看到的一切。”L3任何理解都是一种视野融合的过程， 学，其发展完成了由诠释经文到哲学文本论的演变。作为研 对文本的解读也是如此。阐释者的任务是不断扩大 自己的 究人类阐释经验、总结阐释规律的本体论，现代阐释学是2o 视野，让这两种不同的视野相互碰撞、相互交流，最终互相融 世纪最重要的思想源流之一。以下是现代阐释学的基本观 合形成一种既突破原作的视野又超越理解者视野的新视野， 点，也是我们后文论述的重要依据。 这就是结实者对文本解读的结果。 (一)解除语境关联——文本理解的自主性 二 现代阐释学对语文教学的启示