从“哪里” 一词谈对外汉语词汇教学.pdfVIP

从 “哪里一词谈对外汉语词汇教学 口曹利娟 摘 要：在对外汉语教学中，词汇教学是其中的重要环节。而由于汉语词汇的多义性、分类界线的模糊性以 及词汇所固有的文化性等纷繁而复杂，遂成为留学生学习汉语的一大难题。本文试以 “哪里”一词为例，谈谈对 对外汉语词汇教学的一点看法。 关键词：对外汉语 词汇教学 文化教学 一 、 引言 老师：我发现你瘦 了，脸都变小了。 在对外汉语教学中， “哪里”一词一度成为师生关注 学生A：啊 !是吗?谢谢 ! 的焦点。关于这个词还流传着一个很经典的小笑话：一个 学生B：嗯……你应该说 哪“里，哪里!” 外国人夸奖中国朋友的妻子长得漂亮，这位中国朋友回答 学生A：哦，对 !哪里，哪里! “哪里哪里 ”，不理解的他还指着朋友的妻子说 “这里， 乍一看，似乎学生都 已经掌握 了 “哪里 ”一词的文化 这里，还有这里 ”。类似笑话还有很多，这也不得不让我 内涵及语用规则，但当一位老师在上课时用 “哪里”问到 们反思并提醒我们对对外汉语教学中相关文化知识的教学 一 个 问题时，学生就有点摸不着头脑了。 的重视。此外，越来越多的学生 自己也增强了学习相关文 老师：这个句子对吗? 化知识的意识 。而具体效果怎样 ，他们又是否能够拿捏得 学生：不对。 当呢?试 以笔者和另一位老师分别与留学生 的对话为契 老师：哪里不对? 机，谈谈就对外汉语词汇教学的一点看法 。 学生： (疑惑)到底对还是不对呀? 老师：学生A，你最近是不是在减肥呀? 看似简短的两组对话却暴露了我们教学中的许多问题。 学生A：没有呀，怎么了? “哪里”一词主要有四种用法：① 问什么处所；②泛 … … … … … … … … … … … 一 … 一 … 教授这类词 ，应让学生先了解名词 的词汇意义，然后 注 释： 再根据不同名词的语义选择相应 的量词。 [1]何杰： Ⅸ现代汉语量词研究》，北京：民族出版社，2001年版， 不仅如此，我们还需要帮助学生注意量词在不同语境 第237页 中的色彩变异 。比如， “一位先生”与 “一位大字不识 的 参考文献： 先生 ”。同一量词，同一名词 ，语境变 了，感情色彩也会 1【】孙汝建．关于量词 “个化”论的思考[J]．云南师范大学学报 (哲 发生变化。前者所使用的 “位”表敬意，后者则表讽刺。 学社会科学版)，1996， (1)． 量词情态色彩教学一定要注意这个差异。了解量词 的情态色 [2】郭先珍．现代汉语量词手册 [z]．北京：中国和平出版社，1987． 彩，可以使学生依据中心词语的语义，选择相适应的量词表 [3】蒋宗霞．现代汉语量词的分类及其发展趋势[J】_广西民族学院学 量。这样对提高他们的语言表达力有重要作用。 报，2000， (5)． 四、结语 [4】何杰．现代汉语量词研究[M]．北京：民族出版社，2001． 笔者通过分析所收集的例句，发现在47个病句中，与 [5]邵敬钱毋司的语义分析及其名词的双向选择 J【】_中国语文，1993， “个”有关的有24例，占51％，而这24句中有15句属于不 (3)． 会运用具有形象色彩 的量词 ，有5句属于不会运用具有情态 6【】孙琴．浅议量词的修辞作用 J【]_哈尔滨学院学报，2004， (7)． 色彩的量词。这些问题是 目前所采用的个例教学无法解决 [7】李亚丽．汉语第二语言教学中量词教法探微[J1．文山师范高等专 的。为了避免这类偏误的产生 ，我们应把重点放在量词的