英法双语教学模式在大学第二外语课堂的应用研究.pdfVIP

2009年 1月 榆 林 学 院 学 报 Jan．2OO9 第 19卷 第 1期 JOURNALOFYULINUNIVERSITY V01．19No．1 英法双语教学模式在大学第二外语课堂的应用研究 赵乐丽 尚忠华 (长安大学外国语学院，陕西西安710064) 摘 要：双语教学是我国目前教育改革的重要举措之一。文章以大学英语专业本科生法语课堂媒介语 的优化选择为研究目标，通过问卷调查以及为期一年的传统汉语教授法语的课堂教学和以英语为主要 媒介语的英、法双语模式课堂教学对 比实验 ，从实践角度论证 了高校第二外语法语课堂采用英语作为媒 介语的可行性及有效性。 关键词：双语教学；第二语言监控模式；汉语；英语；法语 中图分类号：H319．1 文献标识码 ：A 文章编号：1008—387l(2009)01—00107—03 1．引言 狭义的双语教育的界定。也就是说，目前我国的双 1．1国内二外法语课堂教学模式 语教学模式主要应用于非语言类学科，那么，同为语 课堂教学是我国 目前大学英语专业本科及研究 言课程的大学第二外语法语教学是否同样可以采用 生阶段第二外语学习的主要形式，也是学生获得二 以英语作为课堂主要媒介语言的双语教学模式呢? 外语言输入的重要渠道。课堂教学的媒介语选择直 与以母语作为课堂媒介语的法语教学相比较又有何 接影响到学习者获取的二外语言输入。其优化选择 优缺点呢? 极大的影响着课堂教学质量，甚至是二外教学整体 1．3英语作为法语课堂媒介语的理论优势 效果，是大学英语专业第二外语教学改革的关键。 克拉申在其第二语言监控模式中指出 “可理解 在我国传统的第二外语课堂教学中，汉语长期 性”语言输入是语言学习过程 中不可或缺的条件 。 以来居于主要的媒介语地位，这主要是 由于学生二 同时，“语言习得的一个重要条件就是学习者要理 外语言水平有限所致。然而，对于以法语等印欧语 解略超过他现有水平的输人语。输入的信息基本能 系语言为 目标学习语言的课堂，汉语的负迁移作用 为学生所理解，并能引起他们的共鸣与思考，学生的 越来越多的受到大家的关注。这种负迁移作用体现 学习动力和信心就会增强，逐渐形成积极的学习态 F占： ，，c1] 在二外学习的各个方面，突出表现在语言结构特征 』又 。 的对立上。比如，汉语的零主 目现象 (即零主语、零 使用 目标语言本身作为课堂媒介语，使学生进 宾语等)和法语的显性主 目现象(即显性主语、显性 入一种 “浸入式”的学习环境，无疑是最理想的。这 宾语等)。如何解决这一矛盾，有效的提高大学英 一 方法在我国第一外语课堂教学，即英语专业课堂 语专业二外课堂教学的效果，已经成为我们急待解 中被广泛采用，并取得了良好的效果。然而，正如文 决的问题。 章开头所指出的，在我国目前的大学本科第二外语 1．2国内双语教学现状 教学中，学生的普遍语言学习状态是零起点，采用所 有关双语教育的界定不下几十种。可以把这些 学第二语言本身作为课堂媒介语言有很大难度。 界定划分为广义的双语教育和狭义的双语教育：广 英语和法语在语言发展历史上有着千丝万缕的 义的双语教育指的是，