“职教新干线”下的大学英语教学实践初探.pdfVIP

教研 社会科学教学 EducationalResearch SocialSciencesEducation 豫‘教新千 ，下的大学英语教学实践初探 文 平 (长沙民政职业技术学院 湖南-长沙 414000) 摘 要 湖南职教新干线建设工作已在全省所有高职院校中全面推进。本文在探讨传统的大学英语教学模式存在的不足 的基础上。论述了职教新干线下的高职院校大学英语教学的特征，及今后的发展方向。 关键词 职教新干线 大学英语 教学 中图分类号：G649．21 文献标识码 ；A StudiesonCollegeEnglishTeachingbasedonthe VocationalEducationCyber-platform WEN Ping (ChangshaSocialWorkCollege，Changsha，Hunan414000) Abstract Theconstructionofthevocationaleducationcyber-platform hasbeencarriedoutamongallhtevocationalcollegesin Hunan．ThispaperstudiesthedemeritsoftheoldcollegeteachingmodeandhtefeaturesofcollegeEnglishnaditsfuturedirection basedonhtiscyber-platform． Keywords vocationaleducationcyber-platform；collegeEnglish；teaching 1传统的大学英语教学模式的不足 解决。因为这一教学平台集声像、图文、资源于一体，为学生 1．1教学手段单一，学生知识面狭窄 学习语言创造了一个 良好而生动的语言学习环境，为交互性、 传统的大学英语教学一般以老师讲授为主，老师借助英 协作性和 自主性大学英语教学的实现创造了可能。 语教材在固定的教室进行授课。虽然采用多媒体，在试听方 2．1学生 自主学习能力增强 面有一定涉及，但是无论老师的英语水平多高，也无法把国内 利用职教新干线进行教学的理论基础是建构主义。建构 国际所有相关的知识在一堂课上灌输给学生，学生依赖老师 主义认为，学生是知识建构的主体；教师是学生建构知识的协 的授课，自己没有主动去涉猎主题相关知识，因此学生获取的 助者；教材是学生建构的对象：教学媒体是学生 自主学习、协 知识趋于单一化，知识面局限。 作探究的认知工具。在 “职教新干线”下，老师可以将每一单 1．2教学质量不高，学生创新能力差 元的主题内容解构成数个学习任务，发布到空间，学生利用空 传统的大学英语教学质量的高低很大程度上取决于老师。 间查找相关资料，完成任务，并上传到自己空问，进行展示，供 课堂上老师是知识的传播者、灌输者，学生只是被动地接受， 同学学习、老师评阅，大家互相学习，共同进步；同时，在空间 教学互动不够；教学内容比较单一，教学方式缺乏新意，不同 平台上，学生在网络上 自主寻找相关的文化及听说读写等方 专业学生的英语水平参差不齐，很多学生参与教学过程的频 面的语言资源，并对网上查询所得的相关知识进行分析、深加 率很低，长此以往，必将制约学生学习英语积极性的提高，这 工并创造性地运用，实现 自身知识和能力的双重增长。 也在无形中使学生降低了学习英语的兴趣。 2．2职教新干线下师生角色的转变 1．3教学在时空上受到局限 职教新干线平台下，教师不再是知识的传授者，而是教学 传统的大学英语教学，采取分级教学，大班授课的方式进 过程的设计者、组织者