高中音乐新课程教学与人文精神的培养.pdfVIP

百 歙 - 口 张小慧 2006年，新一轮普通高中课程改革开始实施，在教学的 这其中我认为最重要的就是发展人的主体性，培养人 的全面 过程中更加强调知识与技能、方法与过程、情感态度与价值 发展，在教育中则体现为人文精神 的培养 。 一 观念的三维 目标统一，向传统的应试教育发出了新的挑战。 、 音乐教育在人文精神培养 中的独特作用 音乐教学作为人文学科学习的一个重要组成部分 ，应该 以音 音乐在现代汉语词典中的解释是 “表达人们思想感情 ， 乐鉴赏为主要教学内容，针对高中学生的心理、生理特点，在 反映现实生活的一种艺术。是人类一种古老的、具有普遍性 教学实践中，不断探索将人文精神植入学生的个性发展和创 和感染力的艺术形式 。它不以说教方式来传播，更多的是通 造性思维培养中，提高学生的人文精神素养，促进学生全面 过熏陶、感染途径，潜移默化地来影响人的心灵，使更多的人 发展。 得到美的滋润。”大哲学家黑格尔指出：“审美带有令人解放 人文精神 (HumanitySpirit)这一名词是由西方传入 中 的性质。’J以，我认为通过审美及情感教育是现代社会消除 国的。西方早在欧洲文艺复兴时期，就对理性和科学精神十 历史带给人类的这一系列的负面影响的最好方式和最有效 分尊崇和提倡。 “吾爱吾师，吾更爱真理”成为这一时代主 的途径 。 要的思潮 。东方的传统文化中也有着一 以贯之的人文精神。 音乐蕴含着丰富的文化和历史 内涵 ，学生可 以在不 同的 在中国古代 ，“人文 ”一词最早 出现在 《易经》贲卦 的彖辞上 音乐作品中了解到不 同时代、不 同国家、不同民族的文化以 “刚柔交错 ，天文也；文 明以止 ，人文也。观乎天文 以察时变， 及生活 中各种人物的性格特点、思想感情和精神面貌。新课 观乎人文以化天下 ”。这里的“人文”指的就是 “文明、文化 ”的 程 的内容强调 “切实反映学生生活经验 ，努力体现时代特 意思。它对文明与野蛮有着明确的区分，是人之为人的根本 点”，揭示了音乐文化 内涵作为改革单一音乐内容的思路。作 特性。 为美育领域的音乐课程是弘扬人文精神、提高人文素养的人 人文精神是人本主义教育的核心内容，它凝聚在几千年 文学科。普通高中音乐课程标准所阐述的基本理念也从不 同 来人类 已有 的一切知识 、文化的精髓与主旋律 中，人文精神 的方面反映了人文精神的内涵与价值 。以音乐审美为核心就 的培养与塑造一直是学校教育的核心，它的育人作用具有无 是有情感的教师面对有情感的学生要在潜移默化 的音乐教 可替代 的地位 。东西方教育的发展历程昭示了仅仅依靠单纯 育中培养其美好的情操和健全 的人格 。音乐基础知识和基本 的科学教育和道德教育是不能够促进社会的全面发展和进 技能的学习，应有机渗透在音乐艺术 的审美体验之中。 步的，所 以当前进行 的教育教学改革就是要求教育工作者们 因此，高中音乐新课程教学最根本的变化就是从注重知 及时吸取教育历史发展进程中宝贵的教训和经验，建立适应 识与技能的教学方式转变为 以学生为主体，让每一个学生的 人与社会全面 、协调发展的教育教学理论知识和实践基础 ， 个性得 以充分发展的情感、态度、价值观的培养 。让人文精神 统锈音乐教育 诖音乐学习更轻松 更活泼 社会，让学生在感受体验音乐黔两时有着身海其境筋感觉， 二、当前高中音乐鞭课程教学孛主要存在的问题 从丽让学生加深对教学 内容的镀