厘清汉字本体文化属性的育人价值.pdfVIP

2011年 2月 语文教学通讯 Feb．，2011 第618卷 第2期 BulletinofChineselanguageteaching Vo1．6l8No．2 ◆语言研究 厘清汉字本体文化屙I生的育人价值 王仲杰 (大连大学师范学院，辽宁大连 116622) 摘 要：汉字是中国文化的载体 ，汉字本身又是中华民族传统文化的重要组成部分。汉字以其音形义 于一体的特殊地位。从物态文化层、制度文化层、行为文化层、心态文化层等四个方面，较全面地反映了中 国传统文化的内涵。因此，学习汉字的过程是学习中华民族传统文化的过程，是造就天人合一、乐观通达、 忠信孝悌、以和为贵的民族精神的过程，这也正是汉字本体文化属性的育人过程。 关键词：汉字 本体文化 育人价值 中图分类号：H193 文献标识码：A 文章编号：1004—6097(2011)02—0059-03 作者简介：王仲杰 (1965一)，女，辽宁大连人，学科教育学教授 ，大连大学师范学院文科教研室主任。 厘清汉字本体文化属}生的育人价值，我们需要 度文化层、行为文化层、心态文化层。脚㈣我们将依据 首先回答三个问题。 这四个层面来探讨汉字的本体文化育人价值的问 第一，汉字的本体文化属洼。汉字是中华民族的 题 。 通用文字，是中华民族文明的重要标志之一。汉字作为 第三，目前汉字本体文化在育人过程中的呈示。 表义文字的代表，它的字形和字义之间关系十分密切。 在 目前的小学语文教学中，非常遗感的是现在的小学 上古时代，人ff髓 过对汉字的形体进行客观的分析，得 识字教学恰好忽视了“汉字本身就是中国文化”的特 出造字方法有四种：象形、指事、会意、形声。嗍 59)这四 点。教学中关于汉字字形的教学只按照简化字的基本 种造字方法决定了汉字的表义属性，而汉字的表义 结构讲解 ：上下结构、左右结构、上中下结构、左中右 属性又决定了汉字与中国文化有着极为密切的关 结构等，而不作 “为什么这样写”的分析；关于汉字字 系：它既是中国文化的重要文化事象之一，又是中国 义的教学只按照现代意义讲解，而不作 “为什么这样 文化中其他文化项的载体。郭沫若先生在 《甲骨文字 讲”的分析。这就把汉字所承载的丰富的文化内涵轻 研究》序言中说 ：“文字乃社会文化之一要征，于社会 轻地推离了识字教学，为本该体现中华民族灿烂文化 之生产状况与组织关系略有所得 ，欲进而追求其文 的识字教学画上了一个不能超越的文化界限。我们不 化之大凡，舍此而莫由。”闭(P”也就是说 “汉字本身就 妨把 目前识字教学所限制的文化界限命名为 识“字教 是中国文化的一部分”。[3](P”∞ 学的文化域”。这个文化域限制了识字教学的文化内 第二，文化及文化特征。人们对文化特征的探讨， 涵，与新课程改革所界定的语文课程的性质 “工具性 有三点可以达成共识：(1)人是文化的产物，是文化的 与人文性(文化性)的统一”相距甚远 。 创造者，但也为文化所创造。 文“化”是人与动物的本 至此，我们探讨了什么是文化及文化的四个层 质区别。网( (2)文化为一定社会群体所共有，某一 次 ，探讨了汉字本身所承载的文化及目前识字教学 个体后天习得和创造的思想观念等，只有在被他人接 中对汉字文化的忽视与冷落，那么，下面我们将依据 受后，才能称之为文化。5[1( (3)文化是 “类的存在 文化的四个层次来探讨汉字本体文化的育人价值。 一 物”，是人类 类“”的生活创