让“课文这碗饭”香味十足.pdfVIP

型 一 kl： “课 文 这 碗 饭 香 味 十 足 石兰春 (南京市六合 区龙池小学 ，江苏 南京 211507) 摘 要 ：新课程 实施 以来 ，学生 的主体地位体现 出 用 了2O分钟 。试 问 ：剩下的20分钟能把这篇课文讲 完吗 ? 来 了．好像一 堂课 不搞些热 闹场 面 ．就不算是好课 。殊不 ②教 普《罗米修斯盗火》这篇课文 ，老师要学生填写准备 知 ．忽视 了老 师这 个 至 关重要 的主导作 用 ，如 果教 师 一 味 好 的表格 ．即概括文章 中i个人物 的性格特征 。课上热 闹 地迎合 学生 ．不及 时地 引领学生 的思路 ，结果虽是活跃 了 了将近 l5分钟 ．最后 只简单核对 了答案 ：宙斯 (残暴 、心狠 气氛 ．却使整 个课 堂空洞 、飘忽起来 ，好似无根之浮萍 。教 手辣 )、普罗米修斯 (勇敢而极富同情心 )、赫拉克勒斯 (英 师 需要 根 据 不 同的课 文题 材 。找 寻属 于语 文课 堂 的实质 。 雄)。③教学 《去打开大 自然绿色的课本》一文第2节时 ，老 只有把握好语文 的度 ，上 出语文 的味 ，才能达到所追求 的 师一开始就 问：“你们看见 了什么?”学生答 的都是书上 的 境界 。 原名 问题 还没有展 开 ，老师急着 问：“你们还 看见到什 关键词 ：语文教学 学科整合 自主合作 文本拓展 么?”(本意是让孩子想象书外的东西)学生还没想好又去 想其他 的．搞得一头雾水 ，不 明就里 ，也就无所适从 了。 我听过这样几节课 ：①教学四年级 的 《九色鹿》一课 ， 这样 的课堂表 面上热热闹闹 ，其实课堂 内容重点是 上课刚开始 ，老师配着优美 的音乐朗读 了课 文 ，读后提 什么?你到底教给学生什么了?你 的底线在哪?我们 的文 问 ：“你们觉得九色鹿美吗?拿 出纸 、彩笔来 画一画 九色 本在何处停 留?这些都需要我们在不断的反思 、不断的实 鹿 。”这下教室热 闹了，老师一边指导一边 画 。这一画大概 践中改进 。因此我们应该反思语文学科 的性质和特点 ，要 导入新课时 。我提 问：“你们 的大年夜是如何度过 的?”在学 剂和催化剂 。”学生有 了兴趣 ，才有写作 的动机 ；有 了兴趣 ， 生各抒 己见后 ，我揭示课题 ，对题质疑 ，然后让学生带着 问 思想才会活跃 。可见 ，培养学生 的学 习兴趣至关重要 。 题一边认真观察课文插 图，一边听老师讲述课文 的故事梗 我 的作文教学常常是从 阅读 、写 日记开始 的，鼓励孩 概 ，听完后说说 自己的感受 。有 的说 ，太不可思议 了，这么 子们多阅读多练写．说真话诉真情 。 日记和作文成 了我与 冷的雪天还光着脚 ，真可怜 ；有 的说 ，她穿得那么少 ，又破 学生心灵交流 的平 台。六年级时 ，黄 晓媚 同学从村校 点转 又烂 ，我很同情她；有的说 ，相 比之下 ，我们多么幸福 ，真是 入我班 ，作文几乎不会分段 ，文章如流水账 ，无重 点 ，无 中 天囊之别啊……孩子们 内心滋生 了 “爱”，为下面 的教学做 心。面对如此作文功底 的学生 ，我并没有放弃 ，鼓励她多看 了很好 的铺垫 接下来是重点教学，我 以 自读做旁批 和品 书 ，汲取别人文章 的精华 ，充实 自己作文 的薄弱环节 。同 读重 点词句为主 ，在读 中诠释 “爱 ”。课 的结尾 ，让学生 畅所 时 ，坚持写 日记 ，做读书笔记 ，我定时检查 。“工夫不负有心 欲言 ：想x~／h女孩说些什么?当我们 的爱心小女孩不能收 人”，一次半命题作文—— 我《的×x》，她在文中写到奶奶有 到时 ，又该如何传递我们 的爱心?学生提 出：从 自己做起 ， 重男轻女的思想 ，跟 已生两个 女儿 的母亲很难相处 ，母亲 从身边