让教材拥有生命力——浅谈新课程理念下创造性地使用教材.pdfVIP

■教材研究 JIAOCAIYANJIU 让教材拥有生命力 浅谈新课程理念下创造性地使用教材 颜寿春 黄珍珍 新一轮的课程改革在课程 内容和 出问题：如果用这一把小棒摆△，猜一 一 小组，分组活动，实地考察，统计前幢 教材编排方式上都作了更新，为教师选 猜最后会剩几根7 教学楼 内的物品。 择、重组、用好教材提供了丰富的资源。 猜完结果后，全体同学用手里的小 汇报时，大部分列成账单式的，如： 其实教材无论如何更新，恐怕都不能适 棒摆△，说出每人剩余的根数，对上述 日光灯 4X9X11-396盏 用于所有学生，“材”要为特定的人所 猜测进行验证。 电风扇 4X9X2=72台 用。因此，只有教师的教育智慧充分发 在此基础上，老师使 问题进～步深 课桌椅 4X9X32=1152套 挥，不断更新教学观念，对教材不断拓 化，又增加了一把小棒，提出： 扫把 4X9X6=216把 展、补充与创新 ，提升教学内容的生命 (1)这时会有新的可能性出现吗? 电视机 4×9X1=36台 性，才能使教材真正为教学所用，为促 (2)用这些小棒摆☆或猜一猜会剩 垃圾斗 4X9X2=72个 进学生全面发展所用。 几根? 广播 4×9X2=72个 然后抽象出： 问：你们每个式里的4、9表示什么 一 口 ÷5 意思?其他各数又表示什么?也有写成 、 实现 “书本世界”与学生 现实生活的沟通 口÷1O余数可能是几? 表格式的： 孩子们理解 “余数要比除数小”这 日光灯 l电风扇 课桌椅 l扫把 【电视机 垃圾斗l广播 { 个道理是借助了摆小棒这一活动 ：“如 396盏 f72台 1152套l216把 I36台172个I72个 { 1．让学生在生活情景中建立 “原 型”，抽象知识 果所剩的小棒根数能够摆一个图形还 他们通过观察，收集数据，运用所 数学知识尽管表现为形式化的符 要继续再摆，直到不够摆一个为止”。这 学的知识，共同合作解决了现实生活中 号 ，但它可视为具体生活经验和常识的 个活动对学生理解余数、余数与除数的 一 个又一个的数学问题，使学生在课 内 系统化，可以在学生的生活背景中找到 关系是一个很好的生活 “原型”，唤起了 所学的数学知识在课外得到扩展和延 实体模型。如在教学有余数除法时，我 学生已有的生活经验，建立起数学知识 续。让学生真切体会到数学来 自生活， 们为这一数学知识找到了一个合适的 与生活原型的内在联系，感受内在与其 又服务于生活，产生学习数学的需要。 生活 “原型”——让学生用 自己手里的 中的数学思想和方法，这样将凝固的、 小棒摆 自己喜欢的图形 ，最多能摆几 符号化的书本知识 “激活”，使知识恢复 二、重新构建适应学生多种 个，还剩几根? 到鲜活的 “生命态”。 学习方式的教材体系 8根小棒 ：8÷3=2……2 2．让学生在生活情景中应用数学， 10根小棒 ：10÷4=2……2