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如何改革现行政治课的评价方式 211802 南京市浦 口区汤泉中学 王金柱 【摘 要 】中学政治课教学在教育评 若不能给师生和家长带来快速的认可和 实践的功能”。 价方面进行了一系列的改革尝试。这些有 短期的 “分数利益 ”，就有可能使家长 四、改革政治课评价方式的几 益的探索与尝试取得 了一些有价值 的成 和学生轻视或者放弃政治课的学习，同 点思考 果．对政治课 的发展起到 了积极的促进作 时也会挫伤广大政治教师教学的积极性， 1．关注个体差异，建立全面发展 的 用。但是，这并不能说 明中学政治课评价 从而也就很难说是否能带来长期的改革 评价体 系 方式的改革 已经很完善 了，改革 中的困 效果。 即从过分关注学业成就转向对综合 难因素依然存在。因此，有必要在新课程 三、学校教育与社会现实存在 素质的考察。学业成就曾经是考查学生发 改革理念的指导下 开展思想政治课评 矛盾 展、教师业绩和学校办学水平的重要指 价方式的改革 ，“发挥评价促进学生发展、 政治教师常有这样的感叹：自己在 标 。但随着社会发展 ，竞争加剧、网络 促进教师提高和改进教学实践的功能”。 课堂上辛苦传授知识 ，讲解道理，培养 和信息时代 的来临，仅仅掌握知识与技 【关键词】改革；政治课；评价方式 学生 良好的情感、态度、价值观，但很 能已远远不能适应社会对人发展的要求。 快就被社会现实无情地击碎了。有这样 在关注学业成就的同时，人们开始关注个 《基础教育课程改革纲要 (试行)》 一 种说法，5+2=0，即在学校五天教育敌 体发展的其他方面。如积极的学习态度、 就学习评价提出了新的理念 ：评价不仅要 不过双休 日两天的 “社会教育”。你循 创新精神、分析和解决问题的能力以及 关注学生的学习成就，而且要发现和发展 循善诱，告诉学生要诚实守信、承担责任， 正确的人生观、价值观等，从考察学生 学生多方面的潜能，发挥评价 的教育功 而社会上的坑、蒙、拐、骗行为，制假、 学到了什么，到对学生是否学会学习、 能，促进学生的发展 。在此理念的指导下， 售假、假冒伪劣商品层出不穷；你教育 学会生存、学会合作、学会做人等进行 中学政治课教学在教育评价方面进行 了 学生要爱护环境 ，保护我们的家园，而有 考查和综合评价。 一 系列的改革尝试。但是，这并不能说 人却乱垦滥伐，乱扔乱抛，肆意践踏环境； 2．采取灵活多样的评价方法。 明中学政治课评价方式的改革已经很完 你宣扬社会要公平竞争，而有权有势者却 如， (1)开放性考试 ，避免单纯的 善了，改革 中的困难 因素依然存在 。 不费什么力气就能进好单位 ，干轻松活， 死记硬背，机械训练，减轻学生负担。 一 、 成绩与品德优劣难以统一 拿高工资，盛气凌人；正规程序办不成事， 开放性考试在考查学生 “双基 ”的基础 思想政治课教学追求的是知识传授 请客送礼走后门却能把事情摆平等等， 上，鼓励学生创造性思维，提倡多角度、 和德育引导、生命中质与量的最佳结合 诸如此类 问题，在一定程度上增加了政 多层次地分析问题和解决问题；注重考 效果，但有时难以办到。比如，一个学 治课评价与测量的难度。这些困难因素 查学生的阅读和提取信息的能力、运用 生平时成绩很好 ，政治课学得也不错 ， 和当前政治课教学评价中存在的问题密 所学知识分析问题的能力；培养学生学 可是他 (她)只关心 自己，没有集体观念， 切关联 ，这些问题有 ： 科思维能力与表达能力。 缺少爱心，无公德意识，法律意识淡薄， (1)评价内容方面：政治课教学仍 (2)主导质性评价。新课程倡导质 你说这肯定不是一个优等生。但是多数情 过多倚重于课本上的知识，忽视了学生 性评价方法，政治课更应该大胆采用。 况下，老师、家长及社会招生衡量学生 实践能力，创新精神，个性品质，心理、 质性的评价方法通常记录了学生的各种 好坏的主要标准就是分数，一好遮百羞， 态度、习惯等综合素质的考查。