转变认识、改进方法，优化英语语法教学.pdfVIP

奔 冬 l0 ：-黍采乖乖 教 研 版 圜 圆 圈 圈 2J二旦 旦 转变认识、改进方法 ，优化英语语法教学 江苏省南京市浦 口四 中 丁仕妹 中学英语教学要不要淡化语法，应该如何教语法 。这些问题 自20世纪 8O年 代交际法被介绍到中国开始 ，直到近几年我国开始实施新课程改革 以来 ，一直都 在困扰着广大英语教师。有人认为英语教学的根本 目的在于培养学生用英语进 行交际的能力，进行语法教学是违背语言教学规律的，是导致我国英语教学低质 量的根本原 因。也有人认为语法教学在英语教学 中起着决定性 的作用 。没有语法 就谈不上交际，谈不上听、说、读 、写 。笔者认为，现在的中学语法教学不是简单地 淡化或重视 问题 ，而是改变认识和教法的问题 。 一 、 当前初 中英语语法教学 中存在 的问题 1．认识上存在误区．走 向两个极端 现在的英语教学正从 “过于重视语法教学”的极端走 向 “完全忽视语法教学” 的极端 。 十几年前 ，语法教学绝对是英语教学的核心。英语课堂 以语法教学为主线 ， 只要是教材中出现了某个语法知识 ，就系统地归纳、演绎、推理 ，硬塞给学生 ，并 强化训练 ，使学生牢记。近几年 由于交际法 的推广和深入 ，教师急切希望让学生 能对话交流 ，许多教师简单地认为交际能力就是指听说能力，认为讲语法不是交 际法 ，把语法教学和交际法对立起来 ，语法教学被摆在第二课堂。有 的教师有意 无意地弱化甚至干脆忽视语法教学 ．片面强调培养学生的语言交 际能力 ．全帮采 用 口语练习，对语法知识 笔带过 ，轻描淡写，解释不透彻 ，不练习，不归纳 ，导致 学生一知半解 。学生在 口语 中会经常出现大量的语法错误 ：对一些必要的笔头练 习也感到力不从心 。 · 教学实践证明，过分强调语法规则而忽视语言交际功能培养 的做法 ．或者为 追求课堂效果 的 “新颖 、热闹”而故意淡化语法教学的做法 ，其实都是片面的，不 正确的。 2．语法教学方法不得当，效率低 (1)概念过多 ，强调分析 。忽视语用 有些老师习惯从语法概念讲授语法知识 ，好象离开概念就不能进行语法教 学，以至语法教学 中把大量的语法概念引入课堂，使学生感到语法全部是概念 ， 语法学习就是概念学习。结果往往是学生掌握 了很多语法概念 。却依然没有掌握 语法知识 ，或者一看到句子 ，就要去用语法概念进行对号入座 。这样的语法教学 ． 笔者认为是失败 的，是不符合语法教学 目的的。 一———I ·一前 ．．-—一… 圜 圆 圈 圈 (2)脱离语境 ，机械模仿 很多教师采用的方式是精讲多练 ，采用先理论、规则，再练习的教学模式，即 使有时为 了避免直接讲解语法规则 ，先列出例句 ，也是让学生进行模仿 ，并反复 操练 ，独 自练 ，小组练 。课堂气氛似乎很活跃 ，学生也学得很带劲 ，然后老师讲解 语法规则及用法 ，老师滔滔不绝 的讲 ，学生辛辛苦苦地记。可最终效果怎么样 呢， 用过这种方法的老师会很明 白，往往是事倍功半 。学生由于没有具体的语境学 习，无法亲身感知 ，时间长了也丧失 了趣味性 ，记忆不深刻 ，在 口头表达和写作中 也容易出错。 (3)语法教学单调乏味 语法教学 由于理论性强 ，教师发挥性差 ，互动性少 ，使得教学 内容枯燥而不 具备生动性 ，学生容 易产生畏难情绪 ；课堂气氛也往往沉 闷，学生易产生疲劳心 理 。这些都对语法教学效果提 出了挑 战。教师若不能正视这些客观性 ，把语法带