高职院校“校企合作、工学结合”可持续发展的思考.pdfVIP

维普资讯 ◎教轴职业 第 18期(总第586期) 高职院校 校‘企合作、工学结合可持续发展的思考 陈建平 [摘要]文章从 “校企合作、工学结合”的基本内涵及经济特征入手，通过对国内现行运作模式的分析，提出要保证 校“企合作、工 学结合”可持续发展，必须加快外部制度环境建设，发挥财税政策的积极引导作用，找准校企双方合作的动力源，构建有效的运行机制。 [关键词]工学结合 经济特征 制约因素 内在动力 制度环境 [作者简介]陈建平(1962-)，女，浙江杭州人，浙江经贸职业技术学院财务处处长，高级会计师，研究方向为经济管理。(浙江 杭州 310018) I-~图分类号]G710 I-R献标识码]A I-R章编号]1004—3985(2008)18-0056—02 一 、 “校企合作、工学结合”的基本 内涵及经济特征 作、工学结合”的培养模式进行了积极有益的探索和实践 ，提供 “校企合作、工学结合”的基本内涵是：遵循职业教育基本规 了可供操作和借鉴的一些运作模式，具体是 ： 律，以适应现代经济建设、产业发展和社会进步需求为原则，建 1．以校产为联结纽带的 “校企合作”。由学校向企业提供场 立行业(企业)与职业院校密切协作、资源共享、共赢互利的机制， 地、房屋、实训设备等校产，解决企业在发展中一些基础设施问 通过学习与工作相互交替、融合的途径，将课堂的理论学习与社 题，为进一步开展校企合作提供基础。具体有两种形式：一是学院 会的实际工作紧密结合起来，着力培养高等技术应用型人才。 以租赁的方式向企业提供房屋、设备，同时将企业作为学校的校 分析 “校企合作、工学结合”的基本内涵 ，笔者认为，其经济 内生产性实训基地，安排专业教师上岗、学生顶岗实训；二是将 特征是：(1)学校投入结构优化。职业教育培养学生实践能力的 学校的房屋 、设备投入均折算成股份，双方按公司章程的约定享 基地通常包括校 内基地和校外基地。校 内基地主要满足基本的 受权益、承担风险，企业的产品研发、营销，学校的课程建设、学 或单项的实验实习需要，一般由学校投入；校外基地主要完成一 生顶岗实习和就业，双方的师资互聘等都纳入公司的发展战略。 些综合性的实训、实习，投入较大，通过 “合作办学”的途径，学校 此模式的优点是：合作由校产联结，校企合作有内在动力， 可共享专业对 口企业的生产设备和经验丰富的专业能手，可以 合作相对稳定。企业建在学校 ，有利于工学交替进行，学校可以 减少学校的一次性设备投入、更新及实训教师的人员经费，可优 就课程建设、师资互聘、学生顶岗实习和就业与企业深度合作。 化学校的投人结构 ，提高资金的使用效能。(2)企业成本降低。学 其局限性是：受学校资源的限制，不适宜广泛使用。 校有偿利用企业设备和实践环节的指导教师，能降低企业设备、 2，依托行业与行业龙头企业携手的 校“企合作”。国内职业 人员分摊在所生产产品中的成本 ；同时由于学校提供了通过 “校 技术学院大多是行业举办的中专学校升格建成，具有极强的行 企合作、工学结合”培养能直接顶岗的高素质技能型人才，节约 业背景，这是国内高职院 “校企合作”得天独厚的优势。具体做法 了企业用人的培训成本。(3)学生回报高。学生在学习期间，既在 是：行业牵头与所属龙头企业签订实习基地协议和 “订单式”培 学校接受与职业相关的理论知识学习和职业技能训练，获取技 养协议，将学生的生产性实践安排在企业里，企业的师傅作为实 术性知识，又在行业所属企业中完成一定的生产性作业，感受了 践指导教师，学校利用专业理论教学团队承担企业的员工培训， 企业的职业氛围，获得操作经验和企业文化等制度知识。因此， 按订单为企业培养学生，实现无缝对接就业。 学生在毕业时不但能获得学历和职业资格双证书，而且在毕业时 此模式的优点是：行业龙