高中数学课堂教学设计中教学目标的有效性初探.pdfVIP

· 教育教学研究 · 数学通讯一 2012年第 12期 (下半月) 7 高中数学课堂教学设计中教学 目标的有效性初探 马光明 (华中科技大学附属中学，430074) 1 问题的提 出 哪些方面去写．江苏省一个数学课题组作过这方面 教学 目标是我们数学教师进行教学设计时首先 的调查统计 ，只有 22％的教师能利用课程标准确定 要考虑的问题，而且教学设计中的教学过程要依据 教学 目标，而绝大部分的教师则依据教师用书或教 教学 目标确定框架，教学过程围绕框架而展开．教学 材等，表明教师平时对教学 目标的设计关注不足．基 目标作为教学过程的出发点和归宿，能最大限度地 于此，本文从三个方面对教学设计中教学 目标的有 减少教学中的随意性和盲 目性 ，提高课堂教学的针 效性进行探究． 对性与有效性．可见，教学 目标在教学设计中占有重 2 什么是教学 目标 要的地位． 2．1 什么是教学 目标 很多数学教师对教学 目标并不重视．在实际的 美国著名教育家马杰 (R·F·Mager)提出，教学 教学设计中，编写教学 目标显得很随意，把教学参考 目标的描述应包括行为、条件和标准等三个基本要 书看看，教材读读，就开始写教学 目标．在编写的教 素．有的学者提出在上面的基础之上增加一个主体， 学 目标中经常出现”理解什么”、“培养学生分析问题 即教学对象．这样，一个规范的教学 目标就包括了下 与解决问题的能力”等公式化的语言．之所以称为公 面4个要素： 式化的语言，这样的语句放到任何一节数学课的教 对象——教学对象，也就是学生； 学 目标中都可以，显得大而空，实际上这是高中数学 行为——通过学习以后学生能够做什么； 总的课程 目标之一．还有部分教师，尤其是青年教 条件——上述行为是在什么条件下产生的； 师，感到编写教学 目标有困难，不知用什么语言，从 标准——学生学习之后，所产生行为变化可以 有效地简化计算，加快问题的解决速度．而且，立体 手，用向量法和坐标法为主导的高等几何方法代替 几何中向量法与坐标法相结合的优势更明显． 演绎法为主导的初等几何方法，才能根本上贯彻减 (4)在介绍立体几何中的坐标法与向量法时， 轻学生负担的要求． 可以完全推广 “平面向量”一章和本文教学设计的过 程，提升教学效率，加深学生理解 ，扩充学生知识体 参考文献： 系，对于基础和接受能力较好的学生可扩展至三维 [1] 罗淼等．几何学概论．北京：清华大学出版社，2011． 空间中图形的方程与性质；目前新课标给出的三维 [2] N．Buckle，I．Dunbar．Mathematics—HigherLevel(core) [M]．Victory：IBIDPress．2007． 空间坐标法和向量法工具范围较窄，去除了空间中 [3] 人民教育出版社课程教材研究所，中学数学课程教材 直线与平面的方程等知识的介绍，使学生不能够掌 研究开发中心．普通高中课程标准实验教科书数学 2 握完整系统的三维空间基本图形的知识，限制了可 必修 (A版)[M