普通高校文秘方向现代汉语“分层”教学浅探.pdfVIP

维普资讯 盐城工学院学报 (社会科学版) 二oOJ＼年第二期 普通高校文秘方向现代汉语 “分层”教学浅探 唐余俊 (盐城工学院人文学院，江苏盐城 224051) 摘要：普通高校文秘方向现代汉语课程实施 “分层”教学，是因材施教教学原则的要求，人才培 养 目标、专业发展前景的需要使 “分层”教学具有必要性。 “分层”教学体现于课程设置、教学内 容等的合理安排。 “大一”“现代汉语”课程教学服从于人才培养 目标，重在传授 “理论性”基础 理论和基本知识 ，强化 “应用性”专业技能；高年级 “现代汉语专题”与 “现代汉语讲座”服务于专 业发展前景，重在拓展现代汉语课程教学内容的深度与广度。 关键词：文秘方向；现代汉语课程；“分层”教学；必要性；举措 中图分类号：H193 文献标识码：A 文章编号：1008—5092(2008)02—0080—05 现代汉语课程性质明确、教学任务具体，搞好 际，兼顾 “理论性”与 “应用性”，分层次进行语言 本课程教学似乎易如反掌。然而，现代汉语课程 课程设置、教学内容安排，以求 良好效果。 教学现状却存在诸多不如人意之处。 当前，专题研讨现代汉语课程 “分层”教学的 “ 一 是在培养 目标上很少考虑本专业的特 论述尚不多见。黑龙江大学精品课程 “现代汉 点，忽视社会需求。二是过分强调知识的系统性， 语”负责人杨华教授 曾主张分出 “1．研究层教学 理论知识所 占比例过大，没有突出本课程实用性 与应用层教学……2．通用层教学与专用层教学 的特点……”¨J‘只‘注重语言应用能力的培养，忽 … … ”不同层次 J。杨教授有关 “研究层教学与 视理论知识的传授。” 现‘行现代汉语课程的能 应用层教学”观点，与笔者拙见部分重合， 适用 力 目标混乱，既要求是一 门 基‘本理论知识课 ’， 对象不尽一致。杨教授论及对象为现代化综 性 又要求是一门以提高听、说、读、写能力为 目的的 大学汉语言文学专业各方向学生，笔者主 沦及 基‘本技能训练课 ’。两种能力 目标 相‘距甚远 ’， 普通高校文秘方向学生。杨教授所言 “通厢层” 带来矛盾。前者要求知识的系统性，后者却强调 与 “专用层”分层教学，是为了强调 “针对不同学 针对性，必定是非系统的，这就形成 在‘教学中两 生的兴趣专长进行的特色教学”，不在拙作主要 种能力 目标相互牵制、彼此抵牾，理论既不到位， 论及范围之内。杨教授 “现代汉语课程基本情 实用也不如人意的局面 ’。” 况”也未提及 “分层”教学的具体举措。 李进立、粱世红分别批评了现代汉语课程教 文秘方向现代汉语课程 “分层 ”教学是 因材 学中存在的 “没有突出本课程实用性的特点”及 施教教学原则的要求，具有必要性，其有效性也可 “忽视理论知识的传授”两种不 良倾向。谋求兼 体现于恰当的课程设置、合理的内容安排。 顾者，又出现了如刘大为、巢宗祺所指 “形成 理‘ 一 、 “分层”教学是因材施教教学原则 论既不到位，实用也不如人意’的局面”。 的要求 导致现代汉语课程教学上述乱象的因素很 多，没有做好 “分层”教学是一重要方面。笔者所 “因材施教”教学原则始见于中国古代教育 谓 “分层”教学，并非如某些中小学校那样将学生 家孑L子的教育思想。对于学生个体而言，“因材 分为 “快班”、“慢班”，而是根据文秘方 向人才培 施教”就是根据教