高校“以生为本”教学管理制度建设的理论及现实依据.pdfVIP

2010年第 9卷第 8期 高校 ‘以‘生为本教学管理制度建设的理论 及现实依据 口郭秀花 范晓滢 冯喜花 【摘 要】教学管理制度建设应做到以生为本，这是科学发展观以及现代相关管理理论所提出的要求，也是由当前教学管理制 度的缺陷、学生主体地位的凸显以及高校基本职能等现实问题所决定的。 【关键词】以生为本；教学管理；制度建设 【作者简介】郭秀花(1982．6一)，女，山东菏泽人，南昌大学教育学院硕士研究生；研究方向：高等教育管理 范晓滢(1987．12～)，女，江西赣州人，南昌大学教育学院硕士研究生；研究方向：高等教育管理 冯喜花(1983．11～)，女，山东潍坊人，南昌大学教育学院硕士研究生；研究方向：数字资源开发与管理 高校教学管理制度是人们在一定的教育、管理 展变化，在管理制度设计中、在管理工作过程中都要 思想和观念的指导下，根据人才培养 目标要求所制 坚持以人为本。以生为本则是以人为本思想在高等 定的对大学教学活动进行计划、组织、协调、控制和 教育中的体现，所以坚持以人为本，就是坚持以学生 评价的基本制度。教学管理制度的革新既是高等学 为本。使管理工作立足于学生的学习需要，以实现 校发展的动力也是其 自身发展需要。而以生为本则 学生的全面发展为 目标，最大限度地满足学生的合 是制度改革的根本价值取向。无论是从理论角度， 理需求，促进其个性全面发展，这是科学发展观下的 还是从实践角度，以生为本的教学管理制度都符合 教学管理制度改革的必由之路。 时代发展的要求。 (二)现代相关管理理论的相应要求。 一 、 理论依据 1．人本管理。目前国内不少学者对人本管理作 (一)科学发展观的内在要求。中共中央十六 了大量的研究，认为：“人本管理体现的是一种以人 届三中全会提出了坚持以人为本，树立全面、协调、 为本的管理哲学，要求管理者对组织中的人应当视 可持续的科学发展观，以人为本是科学发展观的核 为人本身来看待，而不仅仅是将他们看作一种生产 心。 “坚持以人为本，就是要始终把实现好、维护好、 要素或资源，特别是不能把人当作一种纯粹盈利或 发展好最广大人民的根本利益作为党和国家一切工 挣钱的工具，其本质是以促进人 自身 自由、全面发展 作的出发点和落脚点，尊重人民主体地位，发挥人民 为根本 目的的管理理念和管理模式”。按照人本管 首创精神，保障人民各项权益，走共同富裕道路，促 理观，人既是管理的手段也是管理的目的，是手段与 进人的全面发展，做到发展为了人民、发展依靠人 目的的统一。落实到具体管理活动中，就是要求管 民、发展成果 由人 民共享。”科学发展观的以人为本 理者要关心人、尊重人、激励人，并且要注意人的潜 是尊重人、发展人、解放人并惠及人，充分体现人的 能的开发，促进人的自我实现及完善。而这点与高 价值并努力促使人的自由本性的实现。根据科学发 校教学管理的本质不谋而合，因为教学管理的目的 展观的要求，教育也必须坚持以人为本，把学生主体 一 是教学秩序的维持，二是教学质量的提高，其最终 的价值和利益放在首位，并在制度建设过程中体现 目的归根结底是利于人才的培养，人才质量的提高。 其应有的地位和权利。教学管理是高校管理工作的 高等教育大众化使得学生数量激增，也使得学生来 核心，是教学顺利进行的保障，是学生 自由学习的保 源多元化，面对人数众多又心理性格及成长环境各 障。作为高校的基本制度之～的教学管理制度，也 异的学生，强制的刚性的管理方法有其无力的一面， 必须随着社会发展、高等教育思想理念 的更新而发 以人为本的人性化管理更符合现代教学管理