教师作为知识分子：实然判断与应然追求.pdfVIP

现代教育管理 ·2011年第 10期 教师作为知识分子 ：实然判断与应然追求 杨建朝 (红河学院，云南 蒙 自661100) 摘 要 ：教师与知识分子其实属于不同的语义范畴，教师不是知识分子 ，不应夸大教师的社会责任和义 务 ，给教师增添角色负担。随着社会的公共性 日益增强 ，教师关注作为公共领域的社会 ，以独立 自由精神对 公共事物给予理性批判，为构建良善社会而努力，这是一种对教师职业的应然期待 。 关键词 ：教师 ；知识分子 ；教育理想；应然追求 中图分类号 ：G719．21 文献标识码 ：A 文章编号 ：1674—5485(2011)10—0090—04 在 日常话语体系 中，教师作为拥有知识 、传授 这个概念本身的内涵会不断被消解 ，变得没有 明确 知识 的群体被理所当然地归属为知识分子。但这只 所指 ，所以必须赋予其时代变迁所要求的新的内涵。 是未经慎思明辨的判断，苏格拉底 曾言的 “未经省 知识分子 的最初 内涵是什么?余英时指出，中 察的生活不值得一过 ”总是提醒我们，有必要厘定 国知识分子来 自一个与西方截然不同的文化源头。 知识分子 的意义 内涵 ，把握其特殊性 ，思考教师到 从孔子开始 ，出现了早期 的知识分子即士 阶层 ，他 底是不是知识分子?如果是 ，是怎样的知识分子?如 们 以护 “道”自任。春秋战国在他们眼中是一个礼崩 果不是 ，应该是什么?对它的回答仅仅是在明确教 乐坏 、文化下移的时代 ，孑L子斥之为天下无 道“”。他 师的本质属性上确认教师 的一种职业理想 ，即作为 说：“朝闻道 、夕死可矣”，“士志于道 ，而耻恶衣恶食 社会代表者 、在教书育人的本职工作中追求知识分 者 ，未足与议也”。又说 ：“士而怀居 ，不足以为士 子精神 ，成为秉持 良心和正义的独立 自由的社会批 矣。”这种士就是我们所说的知识分子的最初 内涵。 判者 。探究的必要性在于，它往往被人 曲解或遭到 关于其 内涵解读 ，则说法不一。如 《大学》讲 ：“格物、 质疑 ，尚缺乏深入 的梳理、分析和思考。 致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。”孟子 说 ：“富贵不能淫 ，贫贱不能移 ，威武不能屈 。”张载 一 、 知识分子的内涵考辨 言：“为天地立心，为生民立命 ，为往圣继绝学，为万 知识分子显然属于非常复杂 、容易混淆的概念 世开太平。”范仲淹则说 ：“先天下之忧而忧 ，后天下 之一。通常意义上一般认为 ，知识分子是具有较高 之乐而乐 。”凡此种种 ，皆是要知识分子做君子 、大 知识文化水平 的，主要 以创造 、积累、传播 、管理及 人 、圣人 ，甘于横议处士、尽力维护道统 。据此可以 应用科学文化知识为职业 的脱离 了单纯体力劳动 探知古代 的士已有当代所理解 的知识分子的内涵， 的脑力劳动者 ，它在我们的语境 中与工人 、农 民、军 即关注家国大事 、积极人世 、伸张正义 (护道)等。 人相对 ，广泛分布在科学研究 、教育、工程技术 、文 随着近代 的西学东渐 ，知识分子 的概念开始与 化艺术、医疗卫生等领域 。这种理解最具有代表性 西方融合，意义也在发生着 明显变化 。在西方语境 的解释是1990年版的 《辞海》：“有一定文化科学知 中，按 《简明不列颠百科全书》的解释 ，知识分子最 识的脑力劳动者，如科技工作者、文化艺术工作者 、 早是指l9世纪俄 国中产阶级的一个阶层 ，这些人受 教师、医生等。”按照这个定义，知识分子的外延将 现代教育及西方思潮 的影响，对 国家的落后状况