理解爱荷华——“创意写作”在美国的诞生和发展.pdfVIP

去，在写作之前要多用 “发散”思维，才能使写作 “文 改变视角。人的思维是有局限性的，这既包括 思泉涌”。 历史的局限也包括专业的局限，而且习惯性的思维 克服障碍，疏通思路。写作时思路的壅塞、文思 定势更会增加局限性。如果在思维活动中能注意和 的不畅达，通常是遇到了定势障碍。要疏通 自己的 不同观察视角、不同思想观念、不同社会背景、不同 写作思路，就必须想方设法去克服这些思维障碍。 专业所长的人进行广泛、经常的联系与交流，就有可 定势，是人对活动的一种心理准备状态，它可分为知 能产生思想的碰撞，从中进发出优势互补，激发创新 觉定势和思维定势。人以自己正在感知的某一准备 的火花；或者采取换位思考的方法，就能克服 “不识 状态或情绪的某一准备状态来反映即将要感知的对 庐山真面 目，只缘身在此山中”的弊端，形成用非本 象，这就是知觉定势。而人以自己正在思维的某一 学科的概念理论和思维方式的移植，开辟出思维新 思维过程为准备来思考即将要思考的对象，这就是 路。 思维定势。当知觉定势反映恰当、思维定势判断准 总而言之，应用写作也是创意写作 ，在应用写作 确时，这两种定势能对写作活动发挥推动作用，反之 过程中我们要遵循创意写作的规律。实现应用写作 则阻碍写作思维。克服定势障碍才能形成创意，这 的创意性尤其要重视创意思维的训练，掌握创新思 个时候写作者要抛开原来的 “规则”束缚，尤其是警 维的方法。充分认识应用写作的创意性，有助于我 惕 自己头脑中久已形成的 “清规戒律”，可以用撇开 们提高应用写作的档次，实现中国应用写作质量的 原计划，重新对计划实行梳理，充分认识反复思考与 整体提升。 必须修改的复杂性等来放松 自我的思维。 理 解 爱 荷 华 — — “创意写作”在美国的诞生和发展 [美]马克(著) 朱诂，郑周明(译) (美国 斯坦福大学，英语系 ) 中图分类号：G112；10-02 文献标识码 ：A 文章编号：1001—5981(2011)05—0121—05 2O世纪6O年代 ，随着美国高等教育重大变革， 系也为整个文科教育机制注人了超越历史的革命性 美国战后的文学创作达到了一个空前卓越的巅峰。 价值。它们塑造了一个新的世界，让写作能变为一 而这在很大程度上应该归功于美国创意写作系统的 种主观训练，把技术与艺术相联，解决 “如何适应当 兴起及发展，改变了全国文学创作的环境。以爱荷 代需要，发展出新的现代性写作原则”的问题，创意 华大学为代表、遍及全美的创意写作工作坊展现了 写作体系以一种系统化的方法调动着社会资源，利 文学教育的一波新气象，同时创意写作所形成的体 用高校作为展现当代文学价值观的中心平台，系统 ·收稿 日期：2011—03—26 作者简介：MarkMcGurl(1967一)，男。美国斯坦福大学英语系教授。 朱抬(1987一)，女，上海人．上海大学中文系硕士； 郑周明(1986一)，男，上海人．上海大学中文系硕士。 ① 本文内容选 自TheProgramEra：postwarfictionandtheriseofcreativewriting中文译本创意写作：战后美国文学的“系统时代”)。该书 将于2011年由广西师范大学出版社出版。原著：MarkMcGur1．2009．7k ProgramEra：postwarf~ionandtheriseofcreatit~ f， London： HarvardUnive~ityPress． 】2】 地培养优秀的作家并产出作品，以