一道中考题引发的“方差”教学设计改进.pdfVIP

2011年弟1。期 (中旬) ． 中学文学教 学参考 鼹 。 _ ∞ 毽∞鼠喾 改进 毛大平(浙江省富阳市永兴学校初 中部) 2011年浙江省金华市中考数学卷第 2O题，引发 题的提出提供 了研究的必要性． 了笔者对浙教版 《数学》八年级下册 “方差”教学设计 回想 “方差”公式教学场景 ，笔者当时使用 “填鸭 的改进 ，现与同行交流． 式”教学．一上课就把 “方差”公式呈现给学生 ，教师示 范后由学生反复操练以达到巩 固 “方差”公式 内容和 1 中考题的启示 功能的目的．在短时间内，学生的作业和考试都不错 ， 1．1 考题呈现 可是只要稍隔一段时间，学生对 “方差”公式的内容及 王大伯几年前承包了甲、乙两片荒山，各栽 100棵 功能与学习的其他集 中量数 、差异量数产生混淆 ，期 杨梅树 ，成活 98 ．现已挂果，经济效益初步显现，为了 末测试结果非常糟糕．其实这样 的结果也在预料之 分析收成情况，他分别从两 山上随意各采摘 了4棵树 中，“填鸭式”教学是不符合学生学习数学知识和学生 上的杨梅，每棵的产量如折线统计图(图 1)所示． 思维的发生发展过程的，这种知识 的被动接受只是暂 (1)分别计算 甲、乙两山样本的平均数 ，并估算出 时的，短时的记忆 ，稍隔一段时间便会遗忘．那么如何 甲、乙两 山杨梅的产量总和； 教学 “方差”公式呢?这道中考题给了笔者一些启示 ， (2)试通过计算说 明，哪个 山上 的杨梅产量较 现将想法呈现如下． 稳 定? 2 “方差”概念教学设计的改进 环节 l：复习回顾． 题组 ：选择题 (选项 A．平均数 B．中位数 C．众数) ①为了反映初二 (4)班学生 的平均年龄 ，应关注 学生年龄的 ． 图 1 ②为了资金的迅速周转和减少商品库存积压 ，某 1．2 考题答案 手机 销售 商 在进 货 时 要关 注 各 品牌 手 机销 量 (1)z甲：40(千克)，￡一40(千克)， 的 ． 产量总和为 4OX100×98 ×2—7840(千克)； ③为了考察某同学在一次测验 中数学成绩是 占上 1 等还是占下等水平 ，应关注这次数学成绩的 ． (2)s ： 1X[(50—40)+ (36—40)。+ (40 士‘ 设计说 明：在中学 “统计”内容教学 中有两类描述 一 40)。+(34—40)。]一38(千克 )， 数据特征的概念 ：一类是集 中量数 ，如平均数、中位 1 数