一个观点、一套教材、一个薄弱环节——全国高校音乐学（教师教育）本科专业“乐理与视唱练耳”教材教学研讨会综述.pdfVIP

音教园地 Education 一 个观点、一套教材、一个薄弱环节 — — 全国高校音乐学 (教师教育)本科专业 “乐理与视唱练耳” 教材教学研讨会综述 ■马 达 ^n l1年 6月 2曰至 4臼，由教育部体育卫生与艺术教育司 的特点。 u主办，广州大学音乐舞蹈学院、上海音乐出版社承办的 3．谱例的选择立足于中国民间音乐，而非欧洲体系的翻版。 “全国普通高等学校音乐学 (教师教育 )本科专业课程 《乐理 4．呈现方式与基础教育音乐课程完全接轨，例如 ：对五声 与视唱练耳》教材教学研讨会”在广州大学举行。教育部艺术 音调中三音组的强调 ，对唱名字母标记法do、re、mi、fa、sol、la、 教育委员会委员、教育部基础教育音乐课程教材专家工作委 xi的规范等，特别指出唱名字母标记法中用 x“i”的科学性。 员会负责人、首都师范大学博士生导师王安国教授，以及来 自 5．立足于音响感受 ，弹、唱、听、读、写全方位展开学习，使 全国七十余所学校的近百名教师代表参加了会议。王安国指 得感性在先，作为理性思维的先导。 出，本次研讨会是建立在基础教育改革新阶段的基础上并结 6．练习形式多样 ，切合师范生的接受水平。 合高师在音乐教育学科上取得的一定的经验成果上举行的， 王安国还对教材教法提出建议： 具有新的研讨内涵，有利于本学科教学质量的整体提升，对我 1．关乎高师音乐教育专业学生基本能力、基本技能相关 国高师音乐教育将形成积极的促进作用。 的训I练分量要加多。如：从中小学音乐教材中选择视唱材料和 音乐主题跟唱材料，加大视唱的容量。 一 、 中国普通学校音乐教育观及高师乐理与 2．多声部节奏练习应贯穿到较深的技能内容中，突出多 视唱练耳课程观 的论证探讨 声部的视唱训I练，培养学生多声部的和声思维与听辨能力。 王安国教授的学术研讨报告 ，围绕着 “一个观点”、“一 3．自然音体系的听辨认知量要再加强。如：从中小学音乐 套教材”、“一个薄弱环节”展开。 教材中选取听记材料。 “ 一 个观点”——如何看待全国高等学校音乐学 (教师 4．建立感性结合理性的旋律听记策略。 教育 )本科专业乐理与视唱练耳课程的功能、定位和学科发 5．解决首调听觉与固定音高音位干扰的问题。 “ 展趋向问题。他认为就全国或者世界范围内的人文社会科学 一 个薄弱环节”——我国高等学校音乐学 (教师教育 ) 包括艺术科学研究对象的认识是人类渐近、积累、发展和综合 本科专业乐理与视唱练耳课程存在 “不到位 、不作为”的问 的结果，而不是新对1日的否定或此对彼的否定。人们对一个研 题。具体表现为教学中偏重乐理的学习，视唱练耳技能方面的 究对象的认识可以从不同的视角、维度、立场做出互有差异的 强化训I练不够，使该学科在整个学校音乐教育中处于薄弱的 结论，但是这些方面往往带有一定的局限性和片面性 ，只有综 边缘地位。我们应该理论联系实际，在教学设计中把复杂的问 合、辩证、相互参照、互补的态度 ，才有可能对研究的对象做出 题简单化，使起点低的学生也能够有所收获，通过乐理与视唱 接近真实的、科学的认识。提出，提高音乐教育的总体质量，这 练耳课程的学习打好音乐能力和素养的基础，推动基础音乐 是今后音乐教育发展的战略主题。王安国解读 了高师音乐教 教育的新发展。 育专业课程改革与普通学校基础音乐教育的改革动向：即对