构建备课共同体促进教师专业发展.pdfVIP

构 I1¨ l、崎＼ ．一_b 皇 籼 ．Il， 宸 o中宁县第三小学 刘 莉 新课程下教与学方式的改变呼唤 观察大自然中的各种虫子。为了使学 形式呈现。教案主备内容约占页面的 着教师的专业化成长 ，而传统的备课 生对大自然有更广泛和深入的了解 ， 三分之二，另外三分之一的空白，以备 方式却很难满足这一要求。为了更好 语文和科学两科教师主动找到教音乐 做个性化设计的修改之用。副备教师 的实施新课程和促进教师的专业发 和美术的教师，共同探讨如何在自己 在研读教材后以通用性教案为基础 ， 展，从新课改所倡导的 促“进教师发 所教学科中落实这一专题的学习。语 依据本班学情对通用性教案进行个性 展 的评价理念出发，我们一改人人手 文教师着重引导学生借助文本、想象、 化修改，形成富有鲜活个性特征的教 写成本教案为电子集体备课。通过实 生活体验、朗读、说写来感受大自然的 案，以便达到教学最优化。 践，学校的教研氛围更加浓厚了，教学 神奇；科学教师着重组织好学生感受 集体备课时，不论是主备教师还 成绩也稳中有升，尤其是教师的专业 大自然的实践和交流活动；音乐教师 是副备教师，都要根据教材的主备单 化水平得到了快速提高。 着重引领学生倾听大自然的声音，学 元提示明确备什么，怎样备 ，以期达到 一 、端正备课思想，倡导团体合作 唱赞美大自然的歌曲；美术教师着重 什么效果。明白目标任务后，备课组全 教师队伍中，有勇于改革、锐意创 引导学生用彩笔画出自己眼中的大自 体教师都要全身心投入，积极表明自 新、深谙 众“人拾柴效益”的开拓型、合 然。明确各自的任务后，大家相互配 己的想法 ，耐心听取别人的意见 ，而且 作型人才 ，但也不乏有因循守旧、安于 合，齐心协力地培养学生。两周后的成 还要毫无保留地把自己的经验说出 现状 、只图享受、不愿合作交流的 老 果展示令我们倍感欣慰。学生们都以 来，以供大家讨论、学习、运用。最后大 黄牛 型人物。在集体备课倍受青睐的 自己喜欢的方式表达了对大自然的热 家再进行整理归纳，哪些该删，哪些该 时候，后者却打起退堂鼓了，说什么 爱。他们或朗诵、或演唱、或绘画、或创 添，哪些需要搜集资料，哪些需要制作 与其花那么多时间在一起说课 、讨 作……看到学生的综合素养在大幅度 课件，哪些侧重指导朗读，哪些可以补 论、打印教案、个性化设计，还不如谁 提升，我们加强学科间有机融合，教师 白练笔…… 写谁的教案呢。”针对个别教JI币的这种 间团结合作的决心更加坚定了。 集体备课后，主备教师必须形成 错误认识，学校领导及时组织开展了 二、确立备课制度 ，形成完整体系 教学设计预案 ，然后打印一式三份(同 集体备课到底好不好 的大讨论。在 开学初，按各科、各年级教材总课 年级有三个班)交于同级教师；副备教 近乎沙龙式的自由讨论中，教师It3J~ 时量，定时间，定地点，定内容 ，定小专 师必须根据自己的教学特色、学生的 中豁然开朗，疑云顿消。是啊，只有集 题 ，定主备教师 ，定副备教师 ，主备和 实际情况进行个性化前设计 ，并在相 体备课 ，只有合作备课 ，勇于探索 ，才 副备的角色可以随周次和教学内容互 关环节旁做批注；主备教师必须根据 能跟上新课程有机整合的综合发展趋 换。集体备课和教研活动都紧紧围绕 教学预案制作出精美实用的课件来； 势，才能使教师教得轻松有效，学生学 小专题进行。如本学期，低年级语文组 副备教师必须根据自己的再