国际合作办学品牌建设.pdfVIP

一教学研究 冯浩：国际合作办学品牌建设 15 国际合作办学品牌建设 冯浩 ～ 机一～一一一～～～一一h们 沈阳大学国际商学院 沈阳 110044 1引言 ’ 2从招生冷热不均看国际合作办学品牌建设的紧迫性 近些年来，随着改革开放的不断深入和经济全球化 在出国浪潮的吸引下，近些年来中外合作办学一直 趋势的迅速发展，在业 内被称为 “双文化、双制度、双校 备受瞩 目，对许多学生来说，他们又增加了一个较好的选 园”的国际合作办学模式呈现出前所未有的蓬勃发展局 择途径——进入大学的国际合作学院学习，这既可圆大学 面。各种类型、各种规模的中外 (境外)合作办学项 目在 梦，又有机会出国深造，可谓一举两得。然而招生情况是 各地，尤其是在各高校不断增多，并呈发展态势。笔者从 否真的如此乐观呢? 教育部国际合作与交流司了解到，截至 目前，全国经批准 那些起步较早、合作较为持久、教学成功、国际上 的中外合作办学机构和项 目已有800多个，遍及28个省、 深具影响的一些中外合作办学机构则门槛加高，大浪淘 自治区、直辖市。面对这个庞大的数字，笔者不免有些担 沙，经受考验，反而更受欢迎 。他们培养出的数 以百计、 忧，这中间必然是鱼龙混杂，良莠并存。如何保证国际合 千计的英才，活跃在世界各地的政府、企业、高校、科研 作办学机构的教育质量，使我国的教育健康可持续发展， 机构、媒体等部门，在这种光环的影响下，招生 比以前更 并不断提高其 国际竞争力 ，正是本文所要探讨的问题 。 火爆 。相 比之下，那些盲 目上马的中外合作办学机构则招 开头脑风暴，与学习者共 同设定学习 目标，定义特定的问 3．4创作 教师引导学习者对所讨论主题或问题进行深度 题或构建活动，共 同讨论可能的问题解决方案。 和广度的探索，形成较为完善的作品：学习者整理 已有的 3．2论证 教师引导学习者通过各种办法解决问题，观察 编辑结果，选取适当的形式把知识系统地表现出来。 学习者的学习活动，指导学习者交流，协调学习资源的计 3．5反思 教师引导学习者对协作知识建构的过程和结果 划与使用，观察协作知识建构活动的进度，示范知识构建 进行反思，并对 自己参与协作知识建构 的过程进行反思， 活动，协助学习者提 出 自己的观点，形成假设 ；学习者形 发现问题并及时加 以纠正；学习者反思协作知识建构的过 成各种假设、观点与理论 ，深入 了解资源并形成初步假 程和结果，内化协作建构的知识，将基于Wiki的协作知识 设，粗略呈现对问题的理解。 建构过程 中存在的问题反馈给教师，以便进行改进 。 3．3协商 教师监控小组的工作，预测小组所需资源和帮 4小结 助，并给予指导。学习者借助Wiki平台查看别人对 问题的理 Wiki作为一个通用的知识建构平台，能够支持在各类 解，对他人的研究成果给予反馈，讨论或添加附加的资源； 知识建构中进行的个体知识建构与协作知识建构活动，并 针对他人对 自己的成果的编辑进行反思和改进，对不确定的 能够促进共 同体知识与集体智慧的持续发展。由于时问原 目标进行更为深入的探索；对 自己参与的编辑进行持续关 因，笔者只做了对基于Wiki的协作知识建构活动的设计， 注，观察不同个体对 问题的编辑，思考他人的理解。 下一步将通过具体的行动研究，对其实际效果进行验证 。 第2期 (总第155期) ■ 冯浩：国际合作办学品牌建设 ■教学研究 生困难，门庭冷落。据山东省招考院相关负责人介绍，在 在学生管理上应根据学生