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维普资讯 2002年第3期 黑龙江农垦师专学报 NO．3。2002 (总第6I期) JOURNALOF衄 oNG．1IANGNONGKENNORMALCOI．／．F．GE GeneralNo．61 关于提高数学分析教学质量的探索 王 修 林 (哈尔滨师范大学 阿城学院 数学系副教授 黑龙江 阿城 150301) 摘 要：J人激发兴趣 、培养能力、改进教法、巩固知识四个方面入手，突出“程序式”教学法 的运用，以实现最优化课堂教学，达到提高数学分析教学质量之 目的。 关键词：数学分析 ；程序式；能力培养 ；教学质量 中图分类号：G642．41 文献标识码 ：A 文章编号 ：1009—2641(2002)03—0069—02 教和学构成了教学活动的两个主要方面 ，相辅相成 ，缺一不可。教师的教法和学生的学法起着决定 性作用 ．教师只有教法好 ，学生才愿意学 ，这是提高教学质量的关键；而学生只有学法正确 ，才能学得好 ， 这是提高教学质量的保证。笔者结合多年的数学教学实践，从以下四个方面人手 ，取得了明显的效果。 一 、 兴趣培养是提高教学质量的前提 数学分析是数学系学时最长的专业基础课 ，历来是学生的第一道难关。同所有的课程一样 ，为搞好 分析课的教学 ，在 “传授 知识与培养能力”的同时 ，更应将 “培养数学兴趣 ，培养志向与毅力”放在首位 教的目的是为了学 ，起主导作用的是教师 ，要想学生学好 、掌握好数学分析知识 ，其重要条件之一是千方 百计培养学生主动的学习热情 ，以培养课程兴趣为着跟点 ，调动学习积极性 ，根据教学 内容和学生实际 情况 ．不断刺激和鼓励学生的学习劲头，使他们始终保持学习的兴奋状态。因此，教师在教学中应尽量 把高度抽象性与应用广泛性的数学分析讲得通俗易懂 ，还要让学生知道本 门课程在后继课以及在近代 科学技术发展中所起的作用。结合教学内容 ，可穿插数学趣题、数学家学习数学的 “绝窍”去激发和调动 学生学习的兴趣 ，培养刻苦学习数学的毅力，充分利用习题课 、答疑辅导解决学习方面的困难 ，避免畏难 情绪。让学生在数学方面有 “野心”，在分析方面钻 “角尖”。及时利用作业 、测验的反馈信息，表扬先进 ， 激励后进，对落队者及时敲警钟 ，并给予帮助。实践证明，通过这样的教学 ，不仅为学生奠定 了数学分析 方面的基础 ，初步培养起解决问题的能力 ，而更主要的是培养起学生的学习兴趣 、研究学问的志向、克服 困难的毅力，为进一步学习打好基础 ，引导学生进入数学王国的大门。 二、能力培养是提高教学质量的目的 能力只有使学生运用所掌握的知识 ，在 自己的大脑中不断进行思维加工，形成智力技能，才能逐渐 发展起来。教学中要遵循在传授知识和技能的基础上发展能力 ，并发展能力的过程中传授知识和技能 的原坝Ⅱ，才有利于知识的掌握和能力的发展。 结合数学分析实际，应注重培养学生五个方面的能力，即自学能力 、抽象思维能力、逻辑推理能力 、 空间想象能力和应用数学能力。例如 ，为了培养学生的抽象思维能力和空间想象能力，在极 限、连续 、微 积分等章节教学中，由于极限、连续、微分、积分等概念高度抽象，其定义方法别具一格，与学生们所熟悉 的初等数学概念基本无关 ，因而学生在学习的过程 中不易理解其实质。然而 ，这些数学概念是从大量生 产实践、科学技术中的直观现象，经过数学抽象而形成 的。如果仅从定义出发进行讲解，只能使学生惊 叹其体系之完整、叙述之别致 ，而不能理解这些概念的精髓。笔者在讲授中，从直观现象出发 ，逐步进行 抽象，最后形成数学概念，给出精确定义。不但如此，还应简要点明这些概念在现代数学中的进一步 “去 69 维普资讯 向”以及在 中学数学中的应用。经过这样处理 ，使这些概念成为 “有源之水 ，有本之木”，同时又是进一步 发展之基础 ，既能较好地理解这些抽象概念 ，又能充分理解中学数学中无法讲清的概念的实质 ，从而培 养了