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做绿色教师，让绿色教育名至实归 钱智琴 (江苏省泰州中学 江苏泰州 225300) 文章编号：1008—0546(2010)12—0062—02 中图分类号：C,632．41 文献标识码：B doi：10．3969~．issn．1008-0546．2010．12．035 绿色，代表着 自然、生机、生命。“绿色课堂”、“绿色 高无上。课堂上教师对问题的分析和求解总是处于一种 教育”、绿“色文化”越来越得到广大教育工作者的认可， 居高临下的态势，滔滔不绝，让学生总感到自愧不如，教 教师的教育教学观也已被不同程度地 “绿色化”．各式各 师的学术权威在课堂上表现得淋漓尽致。当学生犯错时 样的绿色教育教学研究也正如火如荼地进行着。然而， 教师批评的刻薄的语言和神态更是让学生感到教师是 笔者关注到在现实教育教学生活中很多教师总是戴着 神圣不可侵犯的．教师和学生间的领导和被领导关系得 面具，并未将一个绿色的自我呈现给学生 ，教师在学生 到了完美的体现。而且课后教师在学生面前表现出的冰 眼里总是那么神秘 ．这份神秘将教师的一切绿色化的教 冷的面孔以及好像不食人间烟火的清高也让学生不敢 育教学行为的效果大打折扣。鉴于此，笔者认为教师应 接近。 还给学生一个绿色的自我。从教育的源头实现绿色化， 在师生关系中，要想让学生真正地站起来，教师首 才能实现真正意义上的绿色教学．让绿色真正成为课改 先要以一个 自然的、原生态的自我和学生接触。在接触 腾飞的有力翅膀 中让学生感受到教师也有酸甜苦辣 ．教师也有喜怒哀 一 、 绿色的教师让学生站起来 乐。教师也是一个普通的人 ．在学科上教师只不过比学 新课程实施后．师生问要民主要平等的理念得到了 生早学习了一段时间．有了大量的时间专门研究某～学 广大教师的认可。教师也尝试着去实现这种平等关系， 科．才会在处理相关问题时显得游刃有余．学生只要也 但不可否认的是。还有这样一种现象普遍存在，引用一 有足够的时问和经历说不定会比老师做得更好。对某些 位教育专家的话 “在今天中国的教室里 。坐着的是学生 ． 问题的处理上老师的处理办法不一定就比学生强．教师 站着的是先生：而在精神上．这种局面却打了个颠倒—— 同样也有不会做的题 目 在生活上教师的生活经验相比 站着的先生占据着至尊地位 ．而坐着的学生的身体内却 学生会丰富一些．但教师积累的生活经验不一定都是最 掩藏着一个战战兢兢地站着，甚至跪着的灵魂。”站“着” 好的……以这样一种 自然的面貌和学生去交流 ．教师自 和 “蹲着”我们常用来形象地比喻师生关系中教师所处 然就少了一分威严，学生就多了一份 自信，他就会觉得 的位置．现实生活中不少教师是身子蹲下去了但精神没 从人格上教师和学生是平等的．在和教师的交往中他才 有蹲下去。有些是 自以为蹲下去了，其实没有蹲下去。 会挺起腰板说话做事。如此这般。具体到学科教学，教师 一 个不争的事实是 ，课改实施五六年后的今天 ，课 应该变课堂由教师 “牵”为教师 “导”：变教师 向学生说 堂上我们的教学模式是丰富多彩了．可学生给我们的感 “不”为允许学生也向教师说 “不”：变学生 “向老师学”为 觉就像给老师面子．配合老师做秀，其实真正思想上的 老师也 “向学生学”。这样的课堂，学生才会是真正意义 碰撞交流很少，引起他们共鸣的不多。课后学生还是不 上的站起来学习 敢直着身子去敲教师办公室的门．还是不敢和教师正面 二、绿色的教师让学生活起来 交谈 ，在教师快到教室时，老鼠见猫似的狂奔随处可见。 绿色的教师还应是一个阳光、充满生机的教师，绿 出现这样的情形我想根本原因在教师 教师往往口 色的教师能给学生带