少儿小提琴教学的特点.pdfVIP

— — 90 音乐美学 少儿小提琴教学的特点 文 ／司绍润 少儿的生理、心理特点及认知方式有别于成人，人的听觉发育高峰期为3— 13岁。少儿的逻辑思维能力虽不及成人，但其形象思维能力、模仿力及对事物的 好奇心是成人所不及的，成人受经验阅历等方面的影响，思维已成定式，儿童的思 维是发散性的。教师要因势利导，培养孩子分析、解决问题的能力，培养他们的创 造性思维能力。在生理上，儿童的韧带是柔软的，可塑性强，有利于早期的左手功 能训练。掌握少儿成长和学习过程中的特点，可以使我们在少儿小提琴的早期教育 中便于把握这些优势，尽早使少儿受到良好教育。 小提琴的学习周期长，演奏技术不断的积累沉淀，丰富和 这些音级的对应关系。然后，给学生介绍小提琴指板音位图，把 发展提高了小提琴演奏艺术的表现力。早期的技术性学习，涉 小提琴指板音位与钢琴键盘的音级、高音谱表记谱这三者结合 及儿童的左手灵活性 (速度)、独立性、耐力、均衡性等功能性 起来学习，使学生明白，小提琴的最低音在音的分组中属于小 训练，同时右手运弓也涉及肩、肘、腕、指关节的放松协调以 字组的g，所以小提琴是高音乐器。学琴前 ，在指板的一、三、 及运弓的方向感、平衡感。鉴于小提琴的学习难度，我们有必 四把位做上记号，对孩子早期手型建立与手指之间的音程关系 要在启蒙教育中，采用一套适合少儿身心发展的教学方法。 十分有帮助。在节奏训练上 ，让孩子分清拍号内音的强弱规律 ， 学会单手、双手、右脚三种打拍子方法，对一些基本的节奏做 一 明确学琴 目的 出归纳，标上象声词去模唱，提高孩子的学习兴趣。正确地使 学琴的 目的是培养孩子的综合素质，对于孩子的创造性思 用节拍器，通过不同速度乐曲的视听，让孩子把速度与人体生 维、个性、生活能力、良好学习习惯的培养具有不可替代的作 命的律动、人的情绪联系起来。视唱是对以上知识的总结，由 用。小提琴学习的周期长，如果家长一开始就对孩子不加监管， 简到繁，逐个地把音级加入到五线谱中去，让孩子在五线谱上 孩子学习能力、自主性不足，在家不练或少练琴 ，练习抓不住 认识音级、唱名、节拍、速度、强弱、旋律、调号等。这些是 重点，那么随着技术难度的加深 ，积累的问题就会越来越多，最 最基础的训练，需要花上半年的时间去系统学习，为我们下一 后导致家长和孩子都会失去信心。所以，不能让孩子完全 自主， 步的小提琴教学铺平道路。 家长亦不能全都依赖教师。教师只是孩子的引路人，走不走路 三 教学方法 要靠孩子的努力及家长的引导督促。合理安排好孩子的学习、 休息、娱乐时间，这样才能把琴学好。初学的三年是孩子学琴 1．业余启蒙教育以集体课为主，集体课的长处是节省师资 的关键期，所 以建议家长陪同孩子上课或一同练琴，这样有利 力量，普及率高，在课堂上把齐奏教学与个别检查讲解结合起 于课后家长对孩子进行辅导和督促。教师与家长的沟通十分必 来，可使大家互相观摩、扬长避短 ，同时能形成一定的竞争，对 要 ，可以通过电话、互联网等方式，针对某个问题进行交流讨 少儿的学习和兴趣培养有一定影响。有了齐奏课的基础，今后 论，以巩固教学成果。 也有利于开展重奏、合奏课，更有利于从中选拔优秀的学生。 2．以鼓励为主 ，发现孩子取得进步及时给予肯定表扬，对 二．学琴前的准备 学生的不足，教师在模仿演奏时，可以夸大其错误，与正确的演 做好学琴前的准备工作，便于我们在今后的教学中，把更 奏形成对比，使其从感性上知道错在哪里，并主动去改正错