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古 文 教 育 要 从 娃 娃 抓 起 牛敬宣 (保定市曲阳县路庄子乡杨庄子小学 河北 保定 071000) 中图分类号：H121 文献标识码 ：B 文章编号：1008—925X(2012)11—0284—01 整个语文的教学，基础是学习的语文教育，小学教材中，古诗教学 内容 突出 “读”，要让学生在读 中感悟。朗读是最经常、最重要的阅读基本功，让 占很大比例。对培养学生人文素养和情感有着重要作用 。在教学中，怎样化 学生通过朗读理解诗意、领会感情和培养想象能力。是古诗文教学 的重点。 难为易，由浅人深，体验那源远漉长 的美好 意境、美好情感，把古诗教好、教 因此，古诗文的教学，要以 “读”为本，应体现 “读通 、读熟 、读出感情、”这样一 活呢? 个渐进的朗读层次；要让学生在朗读 中理解 、在朗读中体会、在朗读中想象、 1 创设情境 ．感受诗境 在朗读中欣赏、在朗读中培养语感、在朗读 中受到情感的熏陶；要运用多种 在浩瀚如烟的文学长河中，古诗就如璀璨的明珠传承着华夏儿女的血 方式进行朗读 ，比如配乐朗读 、配画朗读、创设情景朗读等等，引导学生人情 脉精髓 所以，在古诗教学中，教师要讲究方法，以用对古诗的喜爱之情，感 入境来诵读古诗文。这样通过多层次、多形式的诵读 ，学生必然会被古诗的 染学生 。唤起学生对学习古诗的热情 ，从而激发学生学习古诗的兴趣 ，调动 韵律美、节奏美深深感染，在不知不觉 中加深对诗文的感知，才能真正让学 他们的学习积极性。1、故事创设情境：小学生尤其喜欢听故事，如果在古诗 生感受到古诗语言的魅力，喜爱上古诗 ，做到 “熟读唐诗三百首 ，不会做诗也 教学前讲述一段有关的故事或传说，当然能激发他们的兴趣。教学 《七步 会吟。” 诗》时，在释题时跟学生讲曹丕、曹植二兄弟不能相容的故事 。这些 曲折动 4 拓展活动 。再现诗意 人的故事，引人人胜，易于在学生的心 中产生感情上的共 鸣，加深对诗意的 在古诗教学中引人活动，给了学生一个 自由想象、自由表达的时间和空 理解和感悟。2、图像刨设情景 ：如教 《锄禾》时，让学生通过观察烈 日下老农 间，对于培养学生的创新思维和创新能力大有帮助。 锄地的画面，讲讲中午太阳当头照时的情景，并体会烈 日下劳动的感受 ，想 4．1 画诗 古诗的特点是诗中有画，画中有诗 ，诗与画互相生发，相得 像农民辛勤劳动的形象 ，从而懂得碗里 的饭，每一粒都是农民辛苦劳动得来 益彰。一首诗往往就是一幅山水画 ，一幅田园风光图。因此，理解好诗句 。 的。3、媒体创设情境。如可用多媒体课件 向学生展现 《游园不值》中万紫千 就能在脑海中浮现出一幅美妙的画面。如教学 “儿童急走追黄蝶 ，飞人菜花 红的春景图、《晓出净慈寺送林子方》中西湖 “曲苑风荷”的美景，把学生带人 无处寻”两句诗时，怎样在画面上表现出 “无处寻”的蝴蝶呢?大家开动脑 了诗的意境 ，使学生如闻其声，如见其人 ，如临其境。4、吟诵刨设情境 ：“诗歌 筋，展开想像。结果，有的学生画面上 的蝴蝶隐约于金黄的菜花之中。有的 不是无情物，字字句旬吐衷肠”。正因为诗如鼓琴，声声见心，易唱动听，悦 干脆不画。理 由也各有不同：有的说把蝴蝶画成淡黄色，和菜花就分辨不 出 耳感人，又因为 “俯而读 ，仰而思，熟读精恩理 自知”是传统的教诗方法．所 以 来了；有的说画上儿童正拍着脑袋思考，“蝴蝶飞哪儿去了。怎么找到它呢? 运用吟诵引人法 。在实践中是奏效的。它能恰如其分地表达作者的感情，使 虽然怎么画都无所谓，但可贵的是，它已经引发了学生的进一步恩考，培养 学生一开始就受到感染 ，激发起浓厚的情趣 。 了学生创造性的思维。 2 嚼宇品词．体悟诗意 4．2 演诗 。比如教学 《寻隐者不遇》一诗中诗人询问童子师傅的去处 字、词是古诗的组成单元，学懂字、词是理解诗句含义、分析诗的意境的 时。让孩子们运用已有生活经验 。充分展开想像 ，进行创造性的表演 。不 同 前提。诗中的一字一词都经过诗人的千锤百炼。因此抓住重点字、词分析理 的学生对童子当时的神态、动作 的设计都有所不同：有摸着后脑 ，