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暑 教 掌 设 计 让练习设计也成为文化 I… I ／ ◇江苏句容市行香中心小学笪建美 作业练习是教学流程中重要的一个环节 ，是课堂教 求解题者善于联想 、敢于创新 ，具有灵活运用知识的能 学的延伸和继续 ，其效度直接关系到数学教学质量的高 力 ，能使思维辐射到与问题相关的一些知识点上。开放 低。合理的练习是发展学生数学思维的一项经常性 的实 性练习情节更富有挑战意味，能令课堂教学更加生动活 践活动 ，也是师生信息交流的一个窗口。练习应是一种 泼 ，激起儿童潜在的好奇心和好胜心。有鉴于此 ，开放 生活 。一种活动 ，着眼于学生的发展，而非单一的、千 性的练习设计一要适合学生的思维特点 ，二要能具有让 篇一律 的重复。新课标下的数学练习设计应如何体现它 不同水平 、不同方法 、不同个性的学生都有机会表达 自 的效度 ，突出其现实性 、发展性和活动性呢? 己的数学思想 ，获得成功的体验。其根本 目的是要为学 一 、 崇 尚 自主，凸显练 习的 “民主自由” 生的思维发展服务，促进学生从模仿走向创新 。如一年 学生是学习的主体 ，自主练习是学生身心发展的客 级学习了元 、角 、分后，某教师设计了这样一次开放性 观需要 。在教学过程 中，只有唤起学生的主体意识 ，调 活动练习：向学生展示商店的场景 ，摆出各种物品供学 动学生的自主力量，才能促使全体学生 自主学习。 生购买。假设每生准备5元钱 ，4个学生为一组 ，每组要 教育的核心是让学生学会学习、学会做人。作为练 商量如何买才比较合理而又能合心意。在这一过程中： 习设计的策划者，教师必须尊重学生 ，充分发挥学生的 一 要算好总价 ，二要注意数量 ，三要注意品种。对一年 主体作用 ，让学生做练习的主人 ，做 自己的 “练习”。 级学生而言，本是一件很困难的事 ，但由于学生是在具 实践证 明，并不是每一个学生对于相同的练习都能接 体 的情境中 (模拟商店 )，学生心情激动，思维活跃 ， 受 。因此 ，练 习设计须考虑不同层 次的学 生的学 习需 又有群体合作 ，创新的火花 自然激发 ，居然每一小组完 求 ，尊重差异，尽可能地设计不同层次、不同功能的练 成的都很出色。 习，供学生 自主选择训练 ，引导学生积极思维 ，掌握知 教学实例证明 ，为学生的思维提供一个更广阔 、更 识 ，形成技能、技巧 ，促使每一位学生通过 自己的努力 开放的练习空间和时间，能使学生在体会到解决问题策 都能得到发展。如在教学 “8的乘法 口诀时”，笔者设计 略的多样性的同时 ，不断提高学生分析问题 、解决问题 了让同桌之间互说一句带 “8的乘法算式”的话的环节 ， 的能力 ，使创造潜能得到最大限度的开发。 学生说 ： “我家有8张椅子，他家也有8张椅子 ，一共有 三、立体 整合 ，步入练习的 “你中有我” 16张椅子，算式是8×2=16”， “二 (1)班在校广播操 练习设计要顾及整合性。课程标准注重跨学科的学 比赛中排成5排 ，每排有8人 ，一共有8×5=40名学生参加 习，强调课程与课程之间的整合同构。数学学科与其它 比赛”……学生在丰富多彩的生活实践中搜集 了有关感 学科有着密切相关 的联系 ，数学练习也应考虑到整合 性材料 ，经过思维加工，生成了多个解决生活实际的数 性。如一位教师教学 “一个数是另一个数的几分之几” 学问题 。在这样的练习中，学生的思维是 自由的，活动 一 课时 ，出示这样一首古诗 ： “春水春池满，春时春草 是 自主的。虽然有些学生说的尚需斟酌 ，但他毕竟去思 生 ；春人饮春酒 ，春鸟弄春色。”并提出问题 ：哪一个 考 了、努力了，这就是成功。