探索方式变革 引导高效学习—则“用教材教”的教学案例及其思考.pdfVIP

霉祚 屯 EW CURRICUIlrM l{ESEAR(：}{ 探索方式变革 引导高效学习 一 则 “用教材教”的教学案例及其思考 ◇北京 北京十一学校 任志瑜 一 、 案例 问题的题号和页码。 高 中数学必修模块5(人教B版第54—55页 )数列章 生E：第4O页 “思考与讨论 ”第1题 ：如果 已知数列 末小结习题课 (两节连堂 )。 (老师通过对学生书面 {a}的前13项和s的公式 ，那么这个数列确定了吗?如果确 作业情况批阅记录后的一次习题课 ) 定了，那么如何求它的通项公式?应注意一些什么问题? 师：请 同学们看课本54页第2题第③问：已知数列 第2题 ：如果一个数列的前n项和的公式是 s=硎：+ +c {anl的前n项和 s= ，【f+I)，则a=——A同学填的答案是 (a，b，C为常数)，那么这个数列一定是等差数列吗?第4l页 2n，第⑦问：已知数列 {a}的前n项和 3n。_” 1，则 练习B第4题 ：数列{al中，已知 ，求{a}的通项公 ，， 该数列的通项公式为——B同学填的答案是 ： 式 。 I 3 (”=1) 生F：第52页习题2—3B组的第4题：在数列{al中， 16n4 (，，≥2) 4a．+2 口· 1 ①设b=口 一2a，求证 ：数~lJ{b)是等 请你判断是否都正确，并以详细的解答过程陈述 。 ， ， (老师巡视学生的动手情况 ，将一位同学 的 “演 算”通过投影仪展示。) 比数列。②设 c=an， 求证数列lcn}是等差数列。③求数 师 ：请看同学C对同学B的答案 陈述 ：当n--1时 ， 列 {al的通项公式及前n项和公式。 al= l，’．a1= l=3x1一l+1 3 ， 当n≥2时， a=s一s一I 生G：53页 “思考与交流”第4题再次重复40页 “思考 ：3n～，，+1—3(n—1)。(一1)一1=6n一4，在d：6n一4中令n=1 与讨论”的第l题。 得q：6x1—4=2≠3，故 d：』【 (”1) 生H：55页 “巩固与提高”第12题：数列{a}的前n项 6n一4 ≥2) 师：你能由C同学 (或你 自己)的解答过程提炼 出 和记为s，已知。：1， =等 n(=1,2,3,．--?证明：①数 解决已知s求a这一类问题的一般步骤吗? S (不一会儿 ，有的说两步 ，有的说三步 ，有的说 列 r ，是等比数列；②s =4a55页第2题②问：等差数列 四步 ，老师有意请了一位平时就表现出思维严谨的同 S 3n一1 ．Ia 学讲。) {Al，(bn}的前n项和分别记为s，T，且 —2n—+3’则 生D：我认为有四步。 (老师根据学生 的陈述板 — — 。 55页第3题：已知数列 {a}的前n项和 =10n ：， 书 )第一步：求al (aL sI) ；第二步：当n≥2时 ，