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平行四边形的性质(二) 黄海平 教学目标 知识技能： 1、理解平行四边形中心对称的特征； 2、掌握平行四边形对角线互相平分的性质. 过程方法： 1、能综合运用平行四边形的性质解决平行四边形的有关计算问题和简单的证明； 2、在探索过程中培养学生的推理论证能力和逻辑思维能力，及综合运用知识的能力. 情感态度： 学生经历观察、比较、总结和应用等数学活动，感受数学活动充满了探索性与创造性，体验发现的快乐，并提高应用意识. 教学重点 平行四边形对角线互相平分的性质及应用. 教学难点 综合运用平行四边形的性质进行有关的论证和计算. 教具准备 一张硬白纸、一套三角板、一个图钉、一把剪刀. 教学过程 一、学生自学 1、学生阅读教材P85探究至定理结束. 2、独立探究： 让学生在纸上画两个全等的ABCD和EFGH，并连接对角线AC、BD和EG、HF，设它们分别交于点O．把这两个平行四边形摞在一起，在点O处钉一个图钉，将ABCD绕点O旋转，观察它还和EFGH重合吗？你能从中看出前面所得到的平行四边形的边、角关系吗？进一步，你还能发现平行四边形的什么性质呢？给学生足够的时间来看书、动手、探究、独立思考.教师在教室巡视，及时发现学生探究过程中出现的困难，给予帮助. 3、请学生证明命题：平行四边形的对角线互相平分. （学生画图、写已知、求证、证明.） 二、互动交流 1．学生以小组为单位在组内展示自己发现的平行四边形性质，交流各自的结果，经过讨论、探究，统一意见后，选取代表准备发言.（此过程教师应给学生足够的时间探讨、交流，并参与到出现困难较大的小组进行指导，特别是教具做得不够好的小组，教师可帮助做教具，并指导学生演示，让学生观察.对于完成快的小组，教师可先听取学生意见，并提出指导性建议.） 2.小组代表上台展示成果，要求学生分条书写在黑板上，（书写过程中，其他学生对照本组结论进行思考、反思.）并请该学生讲解自己的思路，其他小组若有异议，可以及时提出. 3.总结归纳平行四边形的性质，特别是性质二.教师点评（本节课的主要内容是平行四边形的性质3，它是通过旋转，得到平行四边形是中心对称图形和对角线互相平分的性质.这一节综合性较强，教学中要注意引导学生，让学生巩固基础知识和基本技能，加强对解题思路的分析，对解题思想方法的概括、指导和结论的升华.） 4.请一名学生板书“平行四边形的对角线互相平分”定理的证明，要求画图、写出已知、求证.若出现困难，可请外援或换人，其他小组成员交流、探讨.等学生板演完后，请一学生评改，然后请学生归纳命题证明时，该注意什么，教师根据情况强调已知、求证的书写.(证明命题对于学生来说是一难点，学生完成后，教师可针对情况讲解或请一名优生板演已知、求证，对于证明过程，教师可以请学生口述.) 以上活动，培养了学生在探索过程中的推理论证能力、逻辑思维能力、及综合运用知识的能力. 三、反馈检测 1.反馈练习，独立完成 已知四边形ABCD是平行四边形，AB＝10cm，AD＝8cm，AC⊥BC，求BC、CD、AC、OA的长以及ABCD的面积. 这是教材上的例题，教师提前抄到黑板上.本题利用到平行四边形的对边相等、平行四边形对角线互相平分及勾股定理等知识，由学生上台板演，其他学生写到练习本上.一方面帮助学生巩固平行四边形有关知识，另一方面提高学生综合运用知识的能力. 2.相互交流，自我校正 师生活动：师生共评几何推理过程（教师点评时，强调线段互相平分的意义和表示方法.如图，设四边形ABCD的对角线AC、BD相交于点O，若AC与BD互相平分，则有OA＝OC，OB＝OD，若AC平分 BD于点O ，则只有OB=OD.） 教师活动，注意强调： （1）在平行四边形中，从一条边上的任意一点，向对边画垂线，这点与垂足间的距离(或从这点到对边垂线段的长，或者说这条边和对边的距离)叫做以这条边为底的平行四边形的高．这里所说的“底”是相对高而言的． 在平行四边形中，有时高是指垂线段本身，如作平行四边形的高，就是指作垂线段．所以平行四边形的高，在作图时一般是指垂线段本身．在进行计算时，它的意义是距离，即垂线段的长度． （2）平行四边形的面积等于它的底和高的积，即＝a·h．其中a可以是平行四边形的任何一边，h必须是a边与其对边的距离，即对应的高，如图（1），要避免学生发生如图（2）的错误．另外，平行四边形的面积公式，很多学生容易写成＝，教师应该提醒学生注意. 学生活动：学生在交流基础上进一步巩固. 3．学生小结，反思提高 归纳总结平行四边形比一般四边形多哪些性质，平行四边形有哪些性质，可以按边、角、对角线进行总结．（通过复习总结，使学生掌握这些知识，也培养学生随时复习总结的习惯，并提高他们归纳总结知识的能力．） 4.作业布置，分层训练 必