体育教学中调动学生注意力的策略.pdfVIP

《教学与管理》 2012年 12月20日 体育教学中 调动学生注意力的策略 ◎吉林省吉林工业职业技术学院 尤海臣 ⑩吉林省吉林市体 育运动学校 薛 立 对注意力的研究是一个古老而又常新的话题 ，不 精力，但是到室外后，会受到各种因素的影响，比如说 同的学者专家从 自己特有的视角出发，做了很多有意 气候环境、人员的流动等等都会影响到注意力的稳定 义的基础性的工作，也大大地丰富了注意力的研究内 性，一旦学生放松对 自己的要求就容易懈怠而走神， 容。但是从查找的资料来看，从体育的角度来研究注 跟不上老师的教学。人们对于不同的、刚刚接触到的 意力的学者并不多，笔者试图从这一角度来做一定的 事物总是怀有一种好奇感，并且尝试着积极地去探 分析，即谈谈如何在体育教学中调动学生注意力的策 索 ，即使受过专业训练的专业人员也很难能够长久的 略问题 ，期望引起同行们的注意，为体育教学中学生 集 中自己的注意力。而学生正处于年轻的躁动的时 注意力的培养做出一些贡献。 期，这样强制性的集中注意力则更是难上加难了。 一 、 注意力概念的诠释 2．体育教学内容的影响 注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事 体育教学的内容都比较丰富，往往持续的时间也 物的能力。它至少包括四个方面的内容 ，首先就是注 比较长，教学的课程量较大，在一个相对开阔的环境 意的稳定性 ，即在一定的时间段 内，持续的专注于一 中去短时间的输入过多的知识，并不是一件非常容易 件事情的能力，与波动性相对应 ；其次就是注意的广 的事情。在这样的环境中我们习惯于将 自己放松，而 度问题 ，即注意内容的范围，如果说稳定性是从 “力 这正好与紧张的教学相悖，所以往往也不容易达到教 度”上来描述注意力的问题 ，那么注意的广度就是从 学的要求。还有一点容易忽视的就是相对于其他的专 “广度”上来描述注意力；再次就是注意的分配性，分 业理论课 ，体育的教学往往也不容易引起学生的重 配性简单的理解就是 “一心多用”的能力 ，在一个时间 视 ，在长期的应试教育的环境中，他们所关注的仅仅 段内同时处理几种事情的能力 ；最后就是注意的转移 是对升学对考试有着直接关系的课程，对于体育方面 性，这种转移注意力的能力实际上就是主体的灵活性 的要求则往往采取无所谓的态度，甚至根本就是想方 的体现 ，如果一个人的注意力的转移性强，那么可以 设法去逃避，能不上就尽量不去上课，对体育提不起 基本地判断他的注意力的广度性也一定不差。上述的 兴趣 ，不重视。 四个维度共同构成了注意力的基本内容 ，是研究注意 3．一与其他学科的教学特点不一致 力问题绕不开的话题。 体育教学的特征之一就是以运动为主，学生长期 体育教学由于其 自身的特殊性，学生的注意力往 的室内的学习已经被他们所适应 ，一-N少数的室外的 往难以集中，或者说集中的持续性不够，给体育教学 学习，短暂的运动，瞬间运动状态的转变往往需要一 带来了一定的困难。在体育教学中只有认真深入分析 定的适应的时间，所以无疑又给学生精力的集中带来 影响学生注意力的各种因素，才能够对症下药 ，解决 了困难。此外在体育课的学习当中，他们的身体处于 其中所存在的问题 ，最终达到提高学生体育课堂中注 动态之中，脑子往往也是比较活跃 ，在这样的大脑环 意力的训练效果。 境下的学习往往伴随着学生众多的无意识的或者是 二、体育教学中影响学生注意力的因素 有意识的身体的动静，从而影响学生的注意力。在体 1．室外环境对学生的影响 育教学中，老师往往也会采取个别辅导的教学形式 ， 室外的环境对学生而言总是有一种新鲜感，他们 那么其他的学生就处于较为自由的状态中，大多数时 长期学习的场所是室内，在室内也许可以较好地集中 间不在老师的视线之内，在这样的情形下，学生注意