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研究性学习课程教学的设计与思考 ●闰维祯 从20lO年秋季甘肃省新课程 针对 以上现象，我认为必须解 激发学生的兴趣 。同时要鼓励学 开始实施到现在，已有两年多时间 决好以下几个问题。 生踊跃参与课题的编辑设计 ，让 了。但是研究性学习课程究竟应该 学生在各种认知冲突和疑 问中思 一 、 要多领域研发编写研究性 如何组织实施、如何保证实施的效 考并设计形成课题 。 学习课程指导资源 (指南 ) 果，却一直是很多学校和教师比较 课程资源的设计编写也要注 迷茫的问题 。虽然学校按照课程设 研究性学习是国家规定 的必 重学科知识与 自然环境的结合， 置要求保证了这门全新课程的教学 修课程，既然是课程就应该有足够 可 以包括环保 、生态 、能源、农作 时问，但由于对该课程缺乏系统深 的供学生选择的指导性资源。课程 物、动植物保护、天文地理研究等 入的研究和分析，也没有建立起完 指导资源内容要以课题形式呈现， 内容；要注重学科知识与社会生活 整配套的课程开设体系，同时课程 这样可以解决学生选题难、选题不 的结合，可以包括社会关系、企业 的驾驭能力和执行能力不强，课程 准确和不规范等问题 。学生可以根 文化 、社 管理、社团活动 、心理 内容 (课题)领域或方向不明确 ， 据 自己的兴趣爱好、知识基础等因 健康 、人 口研究 、城市建设、政策 课程的有效实施 面临着一系列问 素，选择符合 自己特点 的、自己 法规 、经济发展 、民族宗教研究等 题；教师对研究性学习课程缺乏实 喜欢的、通过努力能够解决的课 内容；要注重学科知识与地域历史 践积累 ，规范系统的培训没有跟 题 。学生有 了兴趣 ， 自然就会主 文化的结合，可以包括乡土文化、 上 ，致使教师的指导不能做到科 动去做 ，研究的效果就会逐步呈 历史遗迹 、地方杰}H人物 、社会文 学、规范 、有效 ；学生不能接受到 现，教学 目标就容易达成。课程指 化热点、传统道德 、传统文化与现 科学有效的指导，面对研究性学习 导资源的内容还必须建立在学生现 代文明、东西方文化 比较、民间文 课程不知所措，加之高中学生需要 有的基础之上，具有开放性 、探究 学 、影视艺术 、时尚研究、校园文 应对高考等诸多原因，使得研究性 性、实践性等特点；内容要具体， 化 、个人生活背景等 内容；要注重 学习课程的开设效果不佳。既没有 有利于学生研究时明确方向、收集 学科知识与个人发展的结合，可以 找到研究性学习课程与必修选修课 资料、提取信息。课题 目标定位要 包括有关个体成长、学生社团、学 程 (包括校本课程 )的结合点 ，也 明确，保证学生能够在研究过程中 生消费、学校制度与学生发展、家 没有使学生把所学知识延伸和拓展 围绕 目标进行。研究的问题要有吸 庭教育与学生成长 、流行音乐、时 到经济、社会 、科技、文化、生产 引力和挑战性 ，符合并能提升学 尚文化 、同学关系研究等 内容；要 实践等领域，学生的实践能力和创 生的认知水平 。课题的编辑设计 注重学科知识与科学技术的结合， 新精神没有得到提高，课程 目标无 可 由教师进行。教师设计 的问题 可以包括遗传科学 、纳米技术 、多 法达成。 要便于转化为学生的问题 ，能够 媒体技术 、基因T程与克隆技术、 闫维祯，特级教师，甘肃省张掖中学校长。 科技发明创造 、与现实生活息息相 恰相反。如果我们认真思考和深入 关的问题研究等 内容；要注重学科 在选题 的过程 中，必须充 研究，找到研究性学习与学生学科 知识的拓展与延伸，如对部分智力 分考虑学生现有的基础 ，做到与 知识学习、能力和素养培养的结合 超常、学习潜能大、具有钻研精神 学科知识的拓展和应用 紧密联 点 ，科学合理地安排活动时