数学课堂教学有效提问分析.pdfVIP

摘要：在数学教学过程中，课堂提问 和教材内容，从感知直观人手，不宜一问 问题的盲 目性．各学科各种课型内容各不 是重要的教学手段 ，是联 系教师 、学生和 一 答展示现成知识的结论 ，以免学生猜测 相同，提问设计中把握适 时适度尤为重要． 教材的纽带．有效提问就是能引起学生学 教师的意向作答，掩盖了学生的不知之 3．梯度原则．现代信息论认为，教学 习兴趣 的提 问，它是激发学生学习兴趣 ， 处，使教师获得不真实的反馈信息．同时 是一种循序渐进 、有效地选取、组织、传 启发学生深入思考 ，引导学生扎实动I练、 提问要确切 ，要针对学生 已有知识水平 ， 递和运用知识信息，促进学生了解信息 、 检验学生学习效率的有效途径，是完美的 不能超越学生知识 、思维的实际水平 ，也 掌握知识的活动．从课堂教学整体上看 ， 教学艺杞． 不能使 问题语言含糊不清、模棱两可，否 必须抓住教材、教学内容的整体要求，根 关键词：课堂教学；有效提 问；实施 则会使课堂提 问造成停滞局面，达不到 据学生认识水平与心理状态，科学地按一 策略 预期 日的．例如，七年级下册第一章第九 定悌度展开设问．提出的问题要按知识点 随着我国基础教育课程改革和素质教 节整式的除法第一课时 “单项式除以单项 难易级差从低到高逐层进行．要贯彻因材 育改革的深入，提 问在课堂教学中扮演着 式 ”问题 中，我们可 以用教科书 中的习 施教的原则，对不同层次的问题 ，选择不 越来越重要的角色．提 问是惊奇与怀疑的 题引人：我们知道 “先看见闪电，后听 同层次的学生对象进行回答，从易到难， 开始，是教与学的纽带 ，是从 “以教师为 见雷声”．是因为在空气 中光的传播速度 由简到繁．例如七年级上册第六章生活中 中心”的教学转向 “以学生为中心”的教 比声音快，光在空气中的传播速度为 3X 的数据之扇型统计图中的问题就比较简 学的手段之一．提问运用得当，对于巩崮 10水 ／秒，而声音在空气中的传播速度 单，可以提 问学习困难的学生．而对于第 学生知识 、启发学生思维 ，开发学生潜 只有 300米 ／秒．同学们能算出光的传播 五章一元一次方程中打折销售的问题就属 能、培养学生素质都具有重要的作用．课 速度是声音的多少倍吗?用来吸引学生的 于 比较难的问题 ，可 以提问学习较好 的 堂有效提问既是重要的教学手段，也是完 注意力．幻灯片展示后可以给学生说 ：这 学生． 美的教学艺术，课堂教学有效提 问的研究 是我们 日常见到的现象 ，同学们想不想知 二、有效提问的几种方式 受到越来越多的重视． 道答案呢?那么我们学完这节课就知道 课堂提问的方式很多，只有能对提问 一 、 坚持有效提问的原则 了!这样 自然而然地引入新课． 巧妙使用 ，恰到好处，才会产生积极作 为保证课堂教学中提 问的 效性，教 2．适时原则．课堂提问的适时胜应该 用 ，达到 良好 的效果． 师的提 问应该坚持一些提 问的基本原则 ． 包含两层意思 ，一是抓住时机 ，二是提 问 1．激趣性提问．数学课不可避免地存 中学数学课堂教学都是 围绕着某一特定教 次数要适度．课堂提问的效果直接与提 问 在着一些缺乏趣味性的内容，若教师只是 学 目的展开 的，教学 的中心是 “传授知 时机有关 ，什么样 的设问应在某节课 的什 照本宣科，则学生听来索然寡味．若教师 识 ，解决 问题 ”．这意味着课堂教学的过 么时机提 出，要讲究提问的艺术性，即要 有意识地提出问题，激发学生的学习兴 程是激疑、集疑、释疑的过程，囚此必须 冈时设 问，恰到好处．例如在讲授 “探索 趣，创造愉悦的情境，则能使学生带着浓 精心设计课堂提问，沣重坚持以下几项基 三角形全等的条件”一课时，可以问学 厚的兴趣去积极思维．例如，在几何课讲 本原则． 生：当只给一个条件，不画图，就用手中 三角形的稳定性时，教师可以提问：为什 1．实效原则．课堂提 问设计的实效性 的一副三角板 ，能否判断两个三角形全 么古代的鼎是 条腿?为什么射击运动员 取决于问题 的真实和确切，即课堂提问要 等?课堂提问的次数过多过频