《新课标》下农村初中生英语学习策略的现状分析.pdfVIP

教 育论坛 《新课标》下农村初中生英语学习策略的现状分析 江 兵 中南大学 湖南 长沙 410083 摘要：本文依据 《新课标》对学生学习策略培养提出的要求，结合农村学生学习英语和英语教学的实际情况，对农村初中生学习策略现状进行调查 分析。经调查发现，学生的学习策略使用现状不容乐观，学习成绩也不甚理想。因此在农村英语教学过程中应加强对学生英语学习策略的运用意识 培养与指导，从而提高学生学习英语的兴趣、效率与成绩。 关键词：新课标 学习策略 农村英语教育 引言： Rubin(1987)学习策略是学习者 自己构 的分类。在总结 自己以及其他研究者的研究 随着经济的发展，社会 的进步，人们对 造并直接作用于学习过程、旨在促进学习者 成果的基础上，Oxford首先讲学习策略分为 教育的要求也随之提高。因此，新的 《英语 语言系统发展的策略。 直接策略与间接策略两大类。然后，在这两 课程标准》应运而生。2003年 《新课标》的 Oxford(1989)语言学习策略是学习者为 大类之下，又各包含三大类，然后再细分为 颁布掀起了一场教改革命。在这场教学改革 了使语言学习更成功、更有 目地、更愉快而 各个小类。按照 Oxford(1990)的分类，这 中，其重点就是转变传统的英语教学观念与 采取的行为或行动。 六大类为记忆策略、认知策略、补偿策略、 教法，即重视语法和词汇知识的讲解与传授、 元认知策略、情感策略和社交策略。我国实 加强学生实际运用语言能力的培养。 《新课 (转引自：程晓堂，郑敏，2002：19) 行的 《新课标》在总结前人的成果基础上， 标》还强调课程应从学生学习的兴趣、生活 从以上的定义来看，众多的研究人员与 也提 出了有 自己特点的学习策略的分类标 经验和认知水平出发，提倡体验、实践、参 专家争论的焦点在于语言学习策略是行为表 准 。英语学习的策略包括认知策略、调控策 与、合作与交流的学习方式和任务型的教学 现与意识活动之争。 Oxford(1989)则倾向 略、交际策略和资源策略等。 《新课标》认为 途径，旨在发展学生的综合语言运用能力， 于 把 学 习策 略 定义 为 行 为 或 行 动 ，而 认知策略是指学习者为了完成具体学习任务 从而使学生在语言学习的过程中形成积极的 Weinstein和 Mayer(1986)则认为其既可 以是 而采取的措施；调控策略是指学习者对学习 情感态度、自主学习能力。然而，这一切都 行为也可 以是意识活动 。而 Chamot等人 进行计划、实施、反思、评价和调整的策略； 需要一个 良好的学习策略去提高和促进学生 (1999：2)觉得，多数学习策略都是思维与心理 交际策略是学 习者为了争取更多的交际机 的学习成绩与学习效率。因此，在 《新课标》 过程 ，而这些过程是不能直接观察到的。另 会、维持交际以及提高交际效果而采取的各 中特别重视学习策略的培养。对于农村基础 外，也有众多的研究人员认为语言学习者对 种策略；资源策略是学生合理并有效利用多 英语教育中学生学习策略运用意识与运用情 语言的认识也是属于学习策略范畴的 那这 种媒体进行学习和运用英语的策略。因此， 况进行调查是必要的，这也有助于农村英语 样的话，学习策略肯定就包括意识活动或者 根据此分类，本论文对农村中学的学生的英 教育的改革与创新。 思维。然而，当学习策略是某种行为时，何