浅析新课标下高中数学教学反思.pdfVIP

田 浅析新课标下高中数学教学反， 、 铁路第一中学 赵春梅 王永红 【摘 要】力度空前、理念新颖的数学课程改革，有力地促进了教师角色的转换，改变了教师的教学教研观念和方式，更改变了 学生的学习方式和精神风貌。作为新课程推行的主体— ￡师，想迅速成长，须合理、有效地对我们教学进行反思，才能达到 “在发展 学生的同时实现教师自身的提高”的目的。 “吾 日三省吾身”是我国古代的教育 接，要充分了解学生在初中阶段学了哪些 尖，能力越提高，形成 了良性循环。不 家对反思问题的最简洁表达。新课程标 内容?要求到什么程度?哪些内容在高中 会学习的学生开始学习不得法而成绩不 准颁布 ，为新一轮教学改革指明了方向， 阶段还要继续学习等等，注意初高中数学 好，如能及时总结教训 ，改变学法，变 同时也为教师的发展指明了道路，作为 学习方式的衔接，重视培养学生正确对待 不会学 习为会学 习，经过一番努力能赶 教师的我们，须认真学 习新课程标准和 困难和挫折的良好心理素质，适应性能力， 上去 ；如不思改进，不作努力，成绩就 现代教学教育理论，深刻反思 自己的教 重视知识形成过程的教学，激发学生主动 会越来越差，当差距拉到一定程度以后， 学实践并上升到理性思考，尽快跟上时 的学习动机，加强学法指导，引导学生阅 就不容易赶上去了，成绩一差会对学 习 代的步伐。我从事高中数学教学已有一 读、归纳、总结，提高学生的自学能力， 丧失兴趣，不想学 习，越不想学成绩越 段时间，在教学中，经历了茫然与彷徨 ， 善于思考、勇于钻研的意识。 降，继而在思想上产生一种厌恶，害怕 ， 体验了无所适从到慢慢摸索的课堂教学 三、教学中反思 对 自我怀疑，对学 习完全失去了信 心， 组织，其间不 乏出现各种思维的碰撞 ， 教学中进行反思，即及时、自动地 甚至拒绝学习。由此可见，会不会学习， 而正是这些体验、碰撞不断的引起我对 在行动过程中反思。教学过程既是学生 也就是学习方法是否科学，是学生能否 高中数学教学的反思，更加坚定了课改 掌握知识的过程，发展学生智力的过程， 学好数学的极其重要的因素。当前高中 的信念，并从中得到启迪 ，得到成长。 又是师生交往、积极互动、共同发展的 生数学学习方法还处在比较被动的状态， 一 、 教学观念上反思 过程。教学中的师生关系不再是 “人、 存在问题较多，主要表现在：1．学习懒散， 课改，首先更新教学观念，打破陈旧 物”关系，而是 “我、你”关系 ：教师 不肯动脑 ；2．不订计划，惯性运转 ：3．忽 的教学理念 ，苏霍姆林斯基说过 ：“匿得 不再是特权式人物，教学是师与生彼此 视预 习，坐等上课，寄希望老师讲解整 还不等于己知，理解还不等于知识，为了 敞开，扉、相互理解、相互接纳的对话 个解题过程，依赖性较强，缺 乏学习的 取得更牢固的知识，还必须思考。”作为 过程。在成功的教学过程中，师生应形 积极性和主动性 ；4．不会听课，如像个 新课程推行的主体——教师，长期以来已 成一个 “学习共同体”，他们一起在参与 速记员，边听边记，笔记是记了一大本， 习惯于 “以教师为中心”的教学模式 ，而 学习过程，进行心灵的沟通与精神的交 但 问题也有一大堆 ：有 的则一字不记， 传统的课堂教学也过分强调了教师的传承 融。波利亚 曾说 ：“教师讲了什么并非不 只顾听讲 ：有的学生只当听老师讲故事 作用，思想上把学生看做消极的知识容器， 重要，但更重要千万倍的是学生想了些 时来精神等等 ：5．死记硬背，机械模仿， 单纯地填鸭式传授知识，学生