浅谈历史小组合作学习存在问题与应对策略.pdfVIP

浅谈历曼 )·纽舍作学习存在问题与应对策略 尧LJ【中学 赵西J 【摘 要 】新课程改革充分激发了学生学习历史的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。目前小组合作 学习已被老师普遍的接纳和运用，但是在运用过程中也出现了许多问题，本文就这些问题和应对策略作了初步的探究，以总结经 验，进一步推动学生的自主合作学习。 新课程的基本理念中提出了倡导 自 要学生合作讨论 立了学生在学习中的主体地位，教师的 主、合作、探究的学习方式。教学 内容 造成 ：(1)由于没有根据不同的教学 角色和作用发生了很大变化。有些教师 的确定，教学方法的选择，评价方式的 目标而采用合适的学习方式，学习效果 还没有转变观念，在教学中还沿用传统 设计，都应有助于这种学习方式的形成。 达不到预期 目标。(2)一些没有思维容量， 的方法和方式进行教学，一堂课下来基 随着新课程改革的深入，小组合作学 习 甚至是一些根本就不屑一论的问题充斥 本上是老师 “满堂灌”，没有体现学生的 已被老师普遍的接纳，并且有意识地运 其中，学生没有参与讨论的兴趣 ，教学 主体性、探究学习和学法多样化等新理 用到 自己的课堂教学中去，也切实提高 时间大量浪费，教学效率事半功倍。(3) 念 ，小组合作学 习只是走过场。教师只 了课堂教学效率。但是在平时的教学及 学生没有经预 习、深思熟虑 匆忙展开 有认真学习课程标准所提 出的新理念 ， 听课中发现，目前的小组合作学习或多 讨论，盲 目随从。这样 的合作学 习不但 转变 自己的教学理念，才能搞好小组合 或少地还存在着一些问题 ，本文就这些 解决不了疑难，反而在无意中剥夺了学 作学习。 常见问题和解决的策略作了初步的探究。 生独立思考、自主学习的机会，有悖于 2．合理分组 ，职责明确 一 、 小组合作学习存在的问题 合作学习之真谛。 教师对全班学生的分组要进行认真 1．小组合作学习流于形式 5．合作时间不充分，教师指导不到位 的研究设计，使每个组成员的组织能力、 主要表现在三个方面 ：一是小组合 学生在合作学习的时候，需要他们 学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均 作学习没有明确的合作任务和合作 目的， 动手操作 ，动眼观察、动脑思考并进行 衡。要确定每个成员的分工，可以采取轮 导致在合作学习中，学生不知道做什么， 交流，为此合作学习要给学生一定 的时 换制，如组长、记录员、资料员、报告员 教师也没有认真思考 自己组织合作学习 间。但在实际教学中，一些教师把学习 等由每个成员轮流承担。组长负责组织、 要达到什么 目的 ：二是合作学习小组的 任务教给学生后没给学生足够的时 间， 管理工作，记录员负责合作过程的记录工 组建具有很大的随意性，教师只是为了 这样的合作学 习只能是走过场。在合作 作，资料员负责学习资料的收集工作，报 自己的课堂有一个小组合作学习的形式： 学习过程 中遇到的问题，需要教师及时 告员负责写学习报告，代表小组进行学习 三是学习小组没有明确的责任分工。我 加以引导和点拨，不断激发他们的思维， 成果汇报。只要使每个学生都明确 自己的 们经常发现很多小组成员没有就有关问 引发他们新的思考。如果教师引导不到 任务，才能更好地进行集体探究，真正让 题进行讨论，或是学习程度好 的学生支 位 ，对遇到的问题 ，不及时加 以处理， 每个学生都投入到学习中去，使每个学生 配整个小组的讨论，其他学生默不作声， 不启发学生的进一步思考 ，就会降低合 都成为学习的主体。 只是应付。 作的效率，使合作学习的作用得不到充 3．平等对待，共同探讨 2．学生的参与度不均衡笔者通过平